统编版语文三下第七单元 语文园地七 简案设计

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语文园地七
适用年级：三年级
设计者：三年级语文教师
课题：《语文园地》
课时：2课时
【目标确定依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
（2）能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
（3）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
2.教材分析
本单元语文园地安排了四个板块的内容：“交流平台”，主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高写作水平；“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开声明”必须“登在报刊或贴在墙壁上”，目的是让很多人知道。启事是一种应用文，应用文都有固定格式。“书写提示”部分，以八个字为例，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。“日积月累”部分学习四个成语，帮助学生积累词语。
3.学情分析
1、三年级的学生要在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
【教学目标】
2、能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
3、学习书写寻物启事。
4、试着仿写句子，提高语言运用能力。
5、朗诵背诵日积月累，并进行相应拓展。
【教学重难点及其突破】
1、学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。
2、学习书写寻物启事。
【教学过程】
活动环节 教学过程 对应评价任务 对应评价目标
一、交流平台 本单元的交流平台是怎样有意义的用上平时积累的语言。在写作中适当运用积累的优美语句，可以提高作文的文采。那么平时应该如何积累优美语句呢？积累之后怎么运用呢？在写作中，积累的词语可以直接运用，句段则可以仿写，也可以直接引用。 1、提出问题，让学生思考：在习作中有没有有意识地运用平时积累的语言材料？2、出示例子。3、学生交流自己平时积累的语言和仿写的句子。同桌之间可以互相评一评。 1
二、词句段运用 （一）、“你可知道，大海的深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用这样的开头说一段话。你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……你可知道……示例：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？有的大、有的小、造型别致，有的像人、有的像怪兽、有的像物品，非常有趣。你可知道，那座山坡有多么奇妙吗？漫山遍野的几百种野花，有的能食用、有的能药用，还有的能观赏。点拨：第一句首先需要明确描写的对象是“石头”，其次需要明确需要体现出石头的特征是“奇妙”，可以从石头的形状来写，也可以从石头的分布来写。（二）、读读下面的寻物启事，注意格式，照样子写一个（见教材第96页）示例：寻物启事昨天午休后，我把一本书落在了食堂。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！ 1、引导学生回顾《海底世界》的开头，了解用问句作为文章开头可以激发读者的阅读兴趣，而且能提示文章的主要内容。2、围绕“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？”说一段话。启发学生思考要回答这个问句，下面要说的一段话应该突出石头的什么特点。3、拓展运用。4、学生读寻物启事的样例，初步了解寻物启事的作用及内容构成。5、学生交流寻物启事的格式，重点梳理清楚正文所要交代的主要内容，包括丢失的东西、东西有什么特征、丢失的时间和地点、联系人及联系方式等。6、教师创设若干情境，让学生照样子，写一则寻物启事。 2
三、书写提示 （见教材第96页）点拨：在书写“止、内、术、斗”这四个笔画较少的字时，要把笔画写的开一些。注意：（1）“止”的首笔竖在竖中线，第二笔短横在横中线上侧，末笔横长而平。（2）“内”里边的“人”的末笔捺改点。（3）“术”横笔在竖中线上方，竖笔在横中线。（4）“斗”前两笔点在左上格。在书写“露、醒、慧、蘑”这四个笔画较多的字时，要把笔画写的短小些，缩小笔画间距。 1、引导学生观察“止、露”等8个字，想一想把“止、内、术、斗”和“露、醒、慧、蘑”分为两组的原因。2、教师范写“止”引导学生发现如果每一笔都写得短小，那整个字在田字格李就显得小而空，所以要把笔画写得开一些。3、教师范写“露”字，引导学生发现笔画多的字要把笔画写得短小一些，缩小笔画间距。3、学生自主练习书写例字。 3
二、日积月累 （见教材第96页）1.这四个句子都是八字成语。兵来将挡，水来土掩：指根据具体情况，采取灵活的对付方法。不入虎穴，焉得虎子：不进入老虎的巢穴，怎能补到小老虎呢？比喻不经历艰险，就不能取得成功。也指需要通过实践取得真理。眼见为实，耳听为虚：形容不要轻易传闻，看到的才是事实，也就是说亲眼看见的比听说的要更真实可靠。近朱者赤，近墨者黑：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大的影响。 1、引导学生交流平时积累的成语，再与这次学习的成语进行比较。让学生知道成语一般都是4个字的，但这4个字成语都是8个字的。2、学生借助拼音正确朗读4个成语，对于不理解的成语可以在小组中进行初步的解疑。对于学生不理解的成语，教师可适当点拨。4、在理解的基础上，熟读成诵。5、鼓励学生课后自行拓展8字成语，增加语言积累。 4
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