Module 3 Unit 1 I took some photos表格式教案

M3 U1 I took some photos.教学设计
教学基本信息
教材及年级名称：外研社新标准（一起点）六年级下 教材出版社：外语教学与研究出版社 课名：M3 U1 I took some photos. 课型：新授课
课标分析
课标分析：《英语课程标准》提出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。依据《英语课程标准》，义务教育阶段（英语一起点）六年级学生应该达到课标中二级目标的内容并为三级目标做准备，课标中目标的描述对应本课如下： 课标本课了解简单的拼读规律，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。知道英语元音字母e的发音，字母组合oo,augh 的发音，并能根据发音规则复习旧词，拼读新词，知道特殊疑问句句尾一般用升调，但是也要根据具体的语境进行调整。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能在图片 问题的帮助下听懂和读懂课文对话，并能分角色表演对话能用简单的英语互相问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在情境中能用正确的时态描述图片。能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述。能根据图片、词语或例句的提示，写出简单 的描述图片场景的句子。在学习中乐于参入、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。能根据图片、词语或例句的提示，用现在进行时描述图片内容，演唱本模块的chant。乐于了解外国文化和习俗搜集有趣的英语小故事，尝试用英语向全班讲故事。
教材分析
知识内容分析： 学情结构分析： 学生已经学过食物词汇：bread ,cake , hamburger, hot dog sandwich, sausage ，rice, noodles, dumpling, milk , soup , juice , tea , coffee 以及句型I want....How much ... 本单元通过创设在餐厅点餐和付款的情境，引出并学习新的食物词汇hot dog,soup,cola, meal,关于价钱的词汇dollar，cent及相关的短语，学习用I want点餐和How much is it It’s …dollars/cents/yuan.询问和回答食物的价钱。可以通过让学生搜集、扩充归纳类词，来对小学阶段学过的中西方食物进行总结归纳和记忆，扩充词汇。通过让学生阅读关于食物的课外短文，设计自己喜欢的菜单，来对比中西方饮食文化的不同。
学情分析
一、 知识经验： 已知： 语音： 1) oo的发音规律，如在school，bamboo，food等中发长音，look，book，took等中发短音。 2) 字母e在闭音节中的发音，如 mess,bed,never,ever，get，wet.学生之前有接触。 3)含有augh字母组合的单词以前学过taught，caught, 4)字母y在词尾的单词以前学过cry，fly，try; 字母y在词尾的其他读音/i/。已知例词：quickly，badly 5）连读现象学生已掌握：look at， it is 2．词汇: 1）动词过去式的各种变化，leave-left的不规则变化以前就学过 2）日常行为短语：clean my room,close my book, take some photos,start to do sth, have a picnic, go to...等 3）天气类词汇学生已熟知，能归纳总结sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, rain, snow 4)动词变现在分词的规则学生能归纳总结 5）bad的形容词词性学生已知 3.句型语法： 1）学生已经学过一般过去时、现在进行时态极其语法结构 2）询问表达天气的句型学生已学过。 未知： 1. 语音：naughty的读音及拼写；句子的重读和失爆现象 2. 词汇： 1）quickly，shine未接触过 2）weather读写与同音词whether的区分。 3）badly的副词词性的用法。类比：brightly的用法 3句型语法： 1）一般过去时和现在进行时的特殊疑问句转换及两种时态的对比 2）It’s start to do…句型 4．文化意识：1）野餐文化 2）人与自然共生的情感态度价值观 二、 生活经验： 已知：大部分同学有野餐和外出游玩的经历； 三、策略经验： 已知： ①根据自然拼读和分音节记单词的策略。 ②归纳旧知识，联系新知识，以旧带新的策略。 ③同桌合作，小组合作探究的策略。 2)未知： ①头脑风暴，自己联想拓展句子使用情景的经验。 ②查找课外资源，扩充知识面，理解课文内容的策略。 四、个性差异： 1．基础词汇中部分学生的困难点：动词变过去式、现在分词规律混淆；quickly（词形），weather（词形），naughty（词形），weather、whether（区分），sandwiches（读音），forgot词形变化及读音，straight词形 ，brightly和brought的区分, bad、badly词性易混淆使用 2．语法知识中部分学生的困难点： 1）一般过去式和现在进行时态句型结构不明确，时态混淆。 2）动词过去式、现在分词形式变化错误。 3）小诗的朗读语音语调不准确。
学习目标（基于核心素养）
1.通过自然拼读、看图说词、课文填空等方式，能听懂、准确认读并运用以下词汇：hot dog, cola, soup, dollar，cent， enjoy， meal， thirteen dollars and twenty-five cents， look good , a cola for me ,be careful , let me take them。并能归纳整理表示食物及饮料的单词，选择恰当的名词单数或复数进行点餐，和学习用I want点餐和How much is it It’s …dollars/cents/yuan.询问和回答食物的价钱付款。（语言能力) 2.通过听课文回答问题，能正确理解课文；通过重读单词、意群停顿突出重点意思、读出句子节奏。通过听音跟读模仿，分角色扮演等活动，能准确、流利、有感情地朗读或表演课文。（语言能力） 3.通过小组合作，在点餐情境中，发挥想象力和创造力，能综合运用I want ...How much... 等句型在餐厅点餐和了解价格，询问价格并付款能成功点餐。 （学习能力、思维品质、文化品格）
教学重点及难点
一、 重点及突破措施： 1.四会单词：close, quickly, left, 并能熟练运用目标语句I took some photos.Then it started to rain. 描述过去的事情。 2.突破措施：通过小组合作、同桌对话、情境对话（课后Practise练习）等练习巩固句型运用 二、难点及突破措施： 1．理解一般过去式和现在进行时态的句型结构，能正确进行句式转换，并能在具体的语境中准确的运用相应的时态； 2.突破措施：通过归纳，类比，看图配合语境，根据实际情况问答等方式进行练习。
单元大概念
人与自然：通过用一般过去时及现在进行时态描述场景活动；学会利用照片，记录分享生活的点滴；引导学生对日常生活的各种经历和见闻进行记录，培养学生养成写日记和周记的习惯。
驱动性任务
本课的驱动性任务为： 学生通过文本学习，掌握用过去式描述过去的经历和活动。
评价任务及评价量规
评价任务 评价量规
评价维度 评价标准
1.我是图片解说员 准确度 看图能正确使用现在进行时描述正在发生的事情。
流利度 表达流畅、无卡顿
得体度 声音洪亮，自信大方
2.评选图片解说员 准确度 能用准确描述天气及出游经历。
流利度 表达流畅、无卡顿
得体度 声音洪亮，自信大方
3.精彩故事我分享 准确度 能综合运用知识，描述过去的经历，正确、流利，动作和表情自然
流利度 表达流畅、无卡顿
得体度 动作和表情自然、生动
教学辅助
单词卡片、希沃白板、课件、音频和视频
教学方法
Situational Teaching Method, Task Based Teaching Method etc
学习过程
环节 与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、 热身导入 Warm up （目标1） Greeting each other. 1.Have a free talk Last Sunday I went to the park with my parents. We had a picnic. What did you do last weekend 呈现图片与短语，学生回答。 played basketball went shopping cleaned my house watched TV went swimming 呈现词汇 close quickly left 利用外延AI中的视频进行语音教学，呈现发音相同单词进行归类学习。 同学们能够用一般过去时态正确的描述周末所做的事情 抽查部分同学看图说句子 排火车读新单词 close quickly left 预设问题： 1）Close发音不准确 教师引导学生与clothes发音的区分 2）quickly中qu组合的发音不准，教师呈现：quite,quiet,quit等，ly组合的发音，如lovely，really，carefully等 3）left中e的发音，教师呈现letter,get,wet进行比较。 补救措施： 自然拼读和归纳字母组合发音。 小老师指导练习
二、学习新知Chant （目标2） 播放本课A1的录音，同学们边看动画边理解韵句的语境：上个星期日，Sam打扫房间的时候发现了关于袋鼠、狮子、老虎和猴子的书，于是他合上书跑去动物园了。 2.教师：What did he do last Sunday 学生：cleaned my room , found a book, closed the book, went to the zoo. （PPT根据学生的回答呈现四个词组的相关图片） 3.教师引导学生在图片和文字的帮助下chant together，用过去式介绍Tom的经历。 抽查每组3,4号回答问题What did he do last Sunday 2. 学生在图片和文字的帮助下chant together，用过去式介绍Tom的经历。 预设问题： 一般过去时特殊疑问句的问与答，部分同学不能正确使用其中动词的过去式。 补救措施： 针对此问题，教师应举例呈现并讲解语法原理。教师范读，同桌互读。
三、新知呈现Presentation （目标2） 听前： 1.教师播放Lingling和Amy的对话，学生仔细观看。 教师：This is the letter from … 引导学生回答：Daming. 教师：Yes,this is Daming’s letter. 2.出示Daming头像并介绍：This is Daming. Where did Daming go last Saturday 学生看第二模块的故事插图后回答并听音频验证自己的答案。 He went to a park. 同时教师引导学生关注Daming去公园时的天气。 听中： 一听： 1.学生听音频回答问题：What is the letter about It’s about a funny picnic. 2. 教师出示Who？ What？Where？ When？等特殊疑问词，请学生根据信件内容提问。 学生听音频两遍完成表格。 二听： 1．What was the weather like 学生整体听一遍信件后，根据故事的发展时间顺序可将信件分为下雨前（fine）的第一自然段.下雨时（rainy）的第二.三自然段以及雨停后（fine）的第四自然段。 2. 教师引导学生挖掘不同天气时Daming不同的 感情，指导学生体会不同情绪用不同的语气分成三部分，并请学生将动词短语和思维导图中的教具相关联，在板书中呈现took photos, brought sandwiches and drinks 等主要动词过去式短语，并完成练习。 听后： 1.跟读课文，指导学生体会不同情绪用不同的语气跟读全文。 2.小组合作朗读课文，注意朗读时关注Daming情绪的变化。 3.根据课件提示复述课文。引导学生关注Daming在下雨前、下雨时、雨停后的情感变化happy / angry，组织学生带着Daming不同阶段的情绪复述全文。 1.全班同学一起回答Where did Daming go last Saturday He went to a park. 2.完成表格，请两位同学以对话的方式展示表格答案。 3.教师引导学生按照天气变化将课文分为三部分，并让学生集体概括每部分的天气，并将每部分对应的活动补充完整。 4.先跟读课文，再小组合作朗读，让不同的小组起来展示，评选优秀小组。最后请个别同学根据课件提示复述故事，检查掌握能力。 预设问题： 1.部分同学不能通过听音正确完成表格。 2.部分同学还不能通过听短文正确划分课文部分以及对每部分进行概括。 3.动词短语的理解对部分同学来说比较困哪，应结合图片帮助其理解与掌握。 4.部分同学单词发音、句子语调不准确。 补救措施： 通过教师点拨、同学们分享，该部分同学能够完成该任务。再次强调两个单词的复数形式。 教师讲解课文划分技巧，并让其它同学展示与分享，使改改部分同学逐步掌握划分课文的能力。 注重听读的模仿，另外老师应多注意就纠正其发音问题。
四、应用拓展 Extension (目标3) 选词填空 阅读全文，选词填空 2.从Daming说到教师自己，再过渡到学生的游玩相片，用三个语言结构描述自己的a funny day，个别学生示范后，全班同学展开小组讨论。出示驱动性任务： 1.小组为单位进行二人对话。教师巡视课堂，重点关注薄弱学生的朗读。 2.随机抽取四组学生进行展示。其他学生进行评价。 3.阅读短文，根据对本课课文的学习与理解，完成短文填空。 4..参照大名介绍自己a funny day的方式，认真听老师举例，学习介绍自己的a funny day，小组合作讨论后，请同学们向小组成员介绍。 预设： 口语表达时学生对于一般过去时的表达经常容易出错。 指导与补救： 教师范读，同桌互读。把握好时态为大前提，时刻关注语境。
五、归纳总结 Summary T:What have you learned today 学生先在小组内总结，然后教师进行补充。 （设计意图：锻炼学生使用思维导图的形式来总结本节课学习的重点内容。） 提问学困生、中等生和优秀生分别发言。 预设问题： 部分同学在总结时，仍有错误的表述。 补救措施： 请其他同学进行评价，指出错误并纠正。 教师作为重点，再次强调发音和用法。 安排小老师进行辅导，课下进行检查。
板书设计 Module 3Unit1 I took some photos 动词原形 动词过去时 have had go went want wanted bring brought run ran leave left
作业布置 A（基础必做）: 1.跟读本课的单词5遍和对话3遍。 2.默写本课的新单词。 B（拓展选做）: 根据对话视频，进行配音。
教学反思