4.5 人体内废物的排出（第2课时）说课课件-2023-2024学年人教版生物七年级下册(共33张PPT)

(共33张PPT)
尿 液 的 形 成
行业PPT模板http:///hangye/
实验分析
学情分析
教学目标
教法学法
实验原理
01
02
03
04
05
说课过程
CONTENTS
教学过程与创新设计
反思评价
06
07
实验分析
学情分析
教法学法
实验原理
教学目标
反思评价
实验分析
教学过程
与创新设计
实验分析
教法学法
实验原理
教学目标
反思评价
学情分析
学情分析
七年级学生对尿液形成的生理现象虽熟悉，但对其具体形成的过程缺乏了解。
教学过程
与创新设计
教学目标
实验分析
教法学法
实验原理
学情分析
反思评价
教学目标
教学过程
与创新设计
科学思维
探究实践
描述肾单位的结构，概述尿液的形成过程，感悟生物体结构与功能相适应的观念。
初步掌握科学思维的方法，确立严谨求学的科学态度和实事求是的精神。
能够设计简单实验，探究泌尿系统异常的原因，如血尿、糖尿等。
生命观念
态度责任
关注泌尿系统健康，形成科学、健康的生活方式。
重点难点
实验分析
教法学法
实验原理
学情分析
反思评价
教学目标
教学重点：认识肾单位的结构。
教学难点：理解肾小球与肾小囊内壁的过滤
作用以及肾小管的重吸收作用。
教学过程
与创新设计
教法学法
AUTONOMOUS
COOPERATIVE
EXPLORATORY
自主
学习
+
+
合作学习
探究学习
科学探究法 + 任务驱动法 = 模型建构法
教法学法
实验分析
实验原理
学情分析
反思评价
教学目标
教学过程
与创新设计
动图页
水
蛋白质
葡萄糖
无机盐
尿素
血细胞
实验原理
血液经过肾小球和肾小囊内壁的过滤作用以及肾小管的重吸收作用形成尿液。
实验原理
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
教学过程
与创新设计
教学过程与创新设计
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
（一）情景导入，激发兴趣
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
尿液可能来自哪里？
尿液是如何形成的？
教学过程
与创新设计
尿常规化验单
血液与尿液的成分对比表
（二）制作模型，解决重点
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
1、收集资料，储备知识
教学过程
与创新设计
（二）制作模型，解决重点
2、制作模型，展示交流
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
（三）创新模型，突破难点
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
利用文字、图片
播放视频
使用演示仪
传统教学模式
教学过程
与创新设计
实验材料：软管、藤球、漏斗、石英砂、泡沫球、塑料接头、可食用红黄色素、微型水泵、过滤网、单向阀、遥控插座以及固定这些材料的PP板。
(三）创新模型，突破难点
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
(三）创新模型，突破难点
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
(三）创新模型，突破难点
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
模拟肾小球与肾小囊内壁的过滤作用
（过滤网＋带有黄色色素的单向阀）
模拟肾小管重吸收作用
（双层过滤网）
课堂演示模型
(三）创新模型，突破难点
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
现场演示模型
(三）创新模型，突破难点
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
学过程
教学过程
与创新设计
物质流向细节
(三）创新模型，突破难点
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
(三）创新模型，突破难点
尿 液
（水、无机盐、尿素）
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
血 液
（水、无机盐、尿素、血细胞、大分子蛋白质、葡萄糖）
原 尿
（水、无机盐、尿素、葡萄糖）
(三）创新模型，突破难点
入球小动脉
（鲜红色动脉血）
出球小动脉（鲜红色动脉血）
肾小管周围毛细血管网
肾小球
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
肾静脉
（暗红色静脉血）
教学过程
与创新设计
血液流经肾脏发生物质变化
(三）创新模型，突破难点
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
组装模型，巩固知识
教学过程
与创新设计
(四）探究实验，项目迁移
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
(四）探究实验，项目迁移
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
提出问题
对比血尿、蛋白尿、糖尿等病人的尿常规化验单与健康人化验单之间的差异。
学生探究：血尿、蛋白尿、糖尿产生的原因是什么？
(四）探究实验，项目迁移
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
作出假设：
（第一组）
血尿、蛋白尿的产生是由于肾小球的过滤功能出现问题。
(四）探究实验，项目迁移
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
实施计划：撤去肾小球处的过滤网和黄色色素，破坏肾小球的过滤功能。
(四）探究实验，项目迁移
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
得出结论：尿液呈红色（血细胞），出现泡沫球（大分子蛋白质）。
肾小球病变引起血尿和蛋白尿。
(四）探究实验，项目迁移
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
探究糖尿的产生原因
(四）探究实验，项目迁移
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
教学过程
与创新设计
(四）探究实验，项目迁移
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
创新模型
优点
模拟效果直观、动态、逼真
弥补了传统教学的不足
作为教具，重复使用
作为道具，巩固知识
教学过程
与创新设计
（五）拓展延伸，学以致用
实验分析
教法学法
学情分析
反思评价
教学目标
实验原理
向家长科普肾脏知识
分析家庭成员尿常规化验单
多吃绿色蔬菜，合理膳食
教学过程
与创新设计
实验效果评价
将纯理论的课堂变为既有模型又有探究实验的趣味课堂、高效课堂，极大的调动了学生的积极性，有效的解决了教学重难点，课堂效果较好。
模型探究能激发学生的好奇心，培养学生分享思维的习惯。学生运用所学的知识激发自身的想象力，享受学习体验过程，进而学会深度学习。
始终把培养学生的核心素养放在首位，开展课堂教学的变革，落实“新课标”理念，促进学生主动发展。
实验分析
教法学法
学情分析
教学过程
与创新设计
教学目标
实验原理
反思评价
谢 谢 聆 听