高中中图版生物必修1第一单元第二章第二节《细胞的基本结构》教学设计
文档属性
| 名称 | 高中中图版生物必修1第一单元第二章第二节《细胞的基本结构》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-09-10 21:17:09 | ||
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文档简介
第一单元第二章第二节细胞的基本结构
一、教学目标
知识目标：
1．简述细胞的基本结构。
2．举例说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、核糖体、液泡等主要细胞器的结构和功能；能够辨认不同细胞器的图像。
能力目标：
1．熟练掌握动、植物细胞及相关细胞器的特点，对不同图像加以辨别。
2．学会使用显微镜观察线粒体和叶绿体。
情感目标：
1．在学习和实验活动中培养勤于动手、实事求是的科学素养。
2．理解真核细胞不同细胞器之间的协作关系。
3．认同细胞结构和功能相统一的观点。
二、教学重点
《细胞的结构》一节是本模块的知识基础，对学习细胞的自我保障、新陈代谢及生命周期等内容具有重要意义。
线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等主要细胞器的结构和功能。
三、教学难点
细胞内各种细胞器的分工协作关系。
四、教学方法
合作探究法、讨论法
五、教具准备
教学课件；动物（植物）细胞亚显微结构模型；细胞器名称卡片。
六、教学过程
教学环节 教学过程 教学意图
教师主导作用 学生活动
课前预习 布置预习作业，完成表格。细胞器分布形态结构成分功能备注线粒体 叶绿体 内质网 核糖体 高尔基体 中心体 液 泡 溶酶体 自主预习课本，根据自我理解完成预习表格，同时标注出难于理解的知识点和预习中遇到的问题。为学习新课做好准备。 借助于表格，指导学生科学、高效地完成预习，对新课内容建立起轮廓，也提前找到问题，集中解决，提高课堂效率
导入新课 展示不同类型的动物细胞图片（如神经细胞、肌肉细胞、上皮细胞……），让学生讨论指出动物细胞的相同点和不同点。细胞膜、细胞质和细胞核共同构成的严整结构我们称之为原生质。 思考回答。不同点：不同类型的动物细胞形态不一样。相同点：不同类型的动物细胞都具有基本相同的结构，即细胞膜、细胞质、细胞核。 回顾已有知识，由学生针对问题进行提升归纳。 引入新课
新知识探究 提出问题：展示初中课本和高中课本动物细胞图片，提问二者的区别以及具有这些区别的原因。请同学们四人一组讨论并回答。细胞内的细胞器都有哪些？它们各自的结构和功能怎样呢？请同学们根据预习表格，完成大屏幕上的表格。展示相关细胞器图片，引导学生将细胞器的特点与图像结合在一起，培养识图辨图的能力练习：完成大屏幕上的问题。具有双层膜结构的细胞器是： 具有单层膜结构的细胞器是： 不具有层膜结构的细胞器是： 有独立遗传功能的细胞器是： 与能量转化有关的细胞器是： 补充问题：生物膜系统。细胞中的各种膜结构组成了在结构和功能上有一定联系的统一整体。活动引导：我们已经大概了解了各种细胞器的结构和功能。现在请两组同学走上讲台，做一个游戏。请八位同学分别代表线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体、液泡，手持相应卡片站成一排。如果要组建一个高等植物细胞，需要参与的细胞器请迈出一步，并依次说出你要参与到这个细胞中来行使何种功能。台下的同学们评判他的对错。如果要组建一个高等动物细胞，又如何呢？采访“高尔基体”同学，请问两次都参与了构建细胞，功能是否完全一致呢？请同学们找出只参与一次细胞构建的细胞器同学，请他说明理由。如果该同学表述不清，可由讲台下的同学回答。台上的八种细胞器，有一种与蝌蚪尾巴的消失有关，请你前进一步，并告诉大家理由。以上活动中，台下同学可以不断纠正台上同学的回答，并阐明自己的理由，在互动中完成问题。活动完成后同学回到座位。提出问题：刚才我们的活动中，只体现出了不同细胞中细胞器的种类不同。在不同细胞中，各种细胞器的数量是不是相同的呢？请各个小组讨论，究竟有哪些细胞器存在这种数量差异，并各举几个实例。总结：同学们举出的例子说明，细胞器的功能和数量是与细胞的功能紧密结合在一起的，细胞的多样性由细胞器的多样性体现。提问：细胞中的各种细胞器能够完成特定的功能，它们在行使各项功能时是否能够独立进行呢？请同学们阅读屏幕上的资料，讨论后举例说明。总结：细胞中的各部分结构在完成生命活动时，既有明确的分工，又要相互协作，共同维持细胞的生命活动，说明细胞是一个有机的统一整体。 小组讨论，回答：二者细胞质不同，高中图片中的细胞器种类多。原因是一个是普通光学显微镜下观察所得，另一个是电子显微镜下观察所得。每位同学完成一种细胞器的介绍线粒体、叶绿体内质网、高尔基体、溶酶体、液泡核糖体、中心体线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体高等植物细胞需要线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、液泡；功能见大屏幕显示。高等动物细胞需要线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体；功能见大屏幕。一致之处在于都参与细胞分泌，不同之处在于植物细胞与新细胞壁的形成有关。中心体只在动物和低等植物细胞中存在，高等 ( http: / / www.21cnjy.com )植物细胞中没有。液泡只存在于植物细胞，动物细胞中没有。溶酶体只存在于动物细胞。叶绿体与光合作用有关，只存在于植物细胞。溶酶体与其有直接关系，因为含有的水解酶可以导致细胞凋亡，从而使尾巴消失。不是小组讨论后回答。线粒体在需要能量多的细胞中比较多，如心肌细 ( http: / / www.21cnjy.com )胞、鸟类胸大肌细胞；内质网和高尔基体在分泌旺盛的细胞中多，如各种消化腺细胞等等，答案只要合理都可以。不能。例如，核糖体是合成蛋白质的场所，但是需要内质网和高尔基体加工，线粒体供能。 通过学生讨论，自主解决了许多学生在课前预习中就存在的问题。检验预习成果，并且把学生认为比较困难的问题集中重点解决。在活泼的形式中对新知识强化记忆和运用，提高 ( http: / / www.21cnjy.com )课堂掌握知识的效率，避免死记硬背。同时充分发挥学生的主体地位和老师的引导作用，主次突出，目的明确。把以往老师提问学生简单回答的问题改为学生自主提出问题、自主解决问题。训练了学生的思维广度。通过学生观察、分析、讨论，有利于培养学生对获取的知识进行总结和提升的能力。
课堂小结 回顾各种细胞器的结构和功能，再次指出只有各种细胞器相互配合，才能完成各种生命活动。细胞器的结构和功能相适应，细胞的整体性与功能相适应 指出结构和功能的统一以及细胞整体性的原则。
作业 复习巩固本节知识，完成课本18页的课后第三题。展示教师的细胞亚显微结构模型，鼓励学生动手制作更好的模型。 答案1．溶酶体2．线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体 线粒体和叶绿体 双层膜—线粒体、叶绿体3.核糖体合成蛋白质，内质网和高尔基体加工蛋白质，高尔基体分泌蛋白质以小组为单位制作模型 提高知识迁移能力，巩固所学，为应对各种问题打下基础。培养学生的动手能力和创新精神，增强团队合作意识。
七、板书设计
( http: / / www.21cnjy.com )
一、教学目标
知识目标：
1．简述细胞的基本结构。
2．举例说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、核糖体、液泡等主要细胞器的结构和功能；能够辨认不同细胞器的图像。
能力目标：
1．熟练掌握动、植物细胞及相关细胞器的特点，对不同图像加以辨别。
2．学会使用显微镜观察线粒体和叶绿体。
情感目标：
1．在学习和实验活动中培养勤于动手、实事求是的科学素养。
2．理解真核细胞不同细胞器之间的协作关系。
3．认同细胞结构和功能相统一的观点。
二、教学重点
《细胞的结构》一节是本模块的知识基础，对学习细胞的自我保障、新陈代谢及生命周期等内容具有重要意义。
线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等主要细胞器的结构和功能。
三、教学难点
细胞内各种细胞器的分工协作关系。
四、教学方法
合作探究法、讨论法
五、教具准备
教学课件；动物（植物）细胞亚显微结构模型；细胞器名称卡片。
六、教学过程
教学环节 教学过程 教学意图
教师主导作用 学生活动
课前预习 布置预习作业，完成表格。细胞器分布形态结构成分功能备注线粒体 叶绿体 内质网 核糖体 高尔基体 中心体 液 泡 溶酶体 自主预习课本，根据自我理解完成预习表格，同时标注出难于理解的知识点和预习中遇到的问题。为学习新课做好准备。 借助于表格，指导学生科学、高效地完成预习，对新课内容建立起轮廓，也提前找到问题，集中解决，提高课堂效率
导入新课 展示不同类型的动物细胞图片（如神经细胞、肌肉细胞、上皮细胞……），让学生讨论指出动物细胞的相同点和不同点。细胞膜、细胞质和细胞核共同构成的严整结构我们称之为原生质。 思考回答。不同点：不同类型的动物细胞形态不一样。相同点：不同类型的动物细胞都具有基本相同的结构，即细胞膜、细胞质、细胞核。 回顾已有知识，由学生针对问题进行提升归纳。 引入新课
新知识探究 提出问题：展示初中课本和高中课本动物细胞图片，提问二者的区别以及具有这些区别的原因。请同学们四人一组讨论并回答。细胞内的细胞器都有哪些？它们各自的结构和功能怎样呢？请同学们根据预习表格，完成大屏幕上的表格。展示相关细胞器图片，引导学生将细胞器的特点与图像结合在一起，培养识图辨图的能力练习：完成大屏幕上的问题。具有双层膜结构的细胞器是： 具有单层膜结构的细胞器是： 不具有层膜结构的细胞器是： 有独立遗传功能的细胞器是： 与能量转化有关的细胞器是： 补充问题：生物膜系统。细胞中的各种膜结构组成了在结构和功能上有一定联系的统一整体。活动引导：我们已经大概了解了各种细胞器的结构和功能。现在请两组同学走上讲台，做一个游戏。请八位同学分别代表线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体、液泡，手持相应卡片站成一排。如果要组建一个高等植物细胞，需要参与的细胞器请迈出一步，并依次说出你要参与到这个细胞中来行使何种功能。台下的同学们评判他的对错。如果要组建一个高等动物细胞，又如何呢？采访“高尔基体”同学，请问两次都参与了构建细胞，功能是否完全一致呢？请同学们找出只参与一次细胞构建的细胞器同学，请他说明理由。如果该同学表述不清，可由讲台下的同学回答。台上的八种细胞器，有一种与蝌蚪尾巴的消失有关，请你前进一步，并告诉大家理由。以上活动中，台下同学可以不断纠正台上同学的回答，并阐明自己的理由，在互动中完成问题。活动完成后同学回到座位。提出问题：刚才我们的活动中，只体现出了不同细胞中细胞器的种类不同。在不同细胞中，各种细胞器的数量是不是相同的呢？请各个小组讨论，究竟有哪些细胞器存在这种数量差异，并各举几个实例。总结：同学们举出的例子说明，细胞器的功能和数量是与细胞的功能紧密结合在一起的，细胞的多样性由细胞器的多样性体现。提问：细胞中的各种细胞器能够完成特定的功能，它们在行使各项功能时是否能够独立进行呢？请同学们阅读屏幕上的资料，讨论后举例说明。总结：细胞中的各部分结构在完成生命活动时，既有明确的分工，又要相互协作，共同维持细胞的生命活动，说明细胞是一个有机的统一整体。 小组讨论，回答：二者细胞质不同，高中图片中的细胞器种类多。原因是一个是普通光学显微镜下观察所得，另一个是电子显微镜下观察所得。每位同学完成一种细胞器的介绍线粒体、叶绿体内质网、高尔基体、溶酶体、液泡核糖体、中心体线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体高等植物细胞需要线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、液泡；功能见大屏幕显示。高等动物细胞需要线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体；功能见大屏幕。一致之处在于都参与细胞分泌，不同之处在于植物细胞与新细胞壁的形成有关。中心体只在动物和低等植物细胞中存在，高等 ( http: / / www.21cnjy.com )植物细胞中没有。液泡只存在于植物细胞，动物细胞中没有。溶酶体只存在于动物细胞。叶绿体与光合作用有关，只存在于植物细胞。溶酶体与其有直接关系，因为含有的水解酶可以导致细胞凋亡，从而使尾巴消失。不是小组讨论后回答。线粒体在需要能量多的细胞中比较多，如心肌细 ( http: / / www.21cnjy.com )胞、鸟类胸大肌细胞；内质网和高尔基体在分泌旺盛的细胞中多，如各种消化腺细胞等等，答案只要合理都可以。不能。例如，核糖体是合成蛋白质的场所，但是需要内质网和高尔基体加工，线粒体供能。 通过学生讨论，自主解决了许多学生在课前预习中就存在的问题。检验预习成果，并且把学生认为比较困难的问题集中重点解决。在活泼的形式中对新知识强化记忆和运用，提高 ( http: / / www.21cnjy.com )课堂掌握知识的效率，避免死记硬背。同时充分发挥学生的主体地位和老师的引导作用，主次突出，目的明确。把以往老师提问学生简单回答的问题改为学生自主提出问题、自主解决问题。训练了学生的思维广度。通过学生观察、分析、讨论，有利于培养学生对获取的知识进行总结和提升的能力。
课堂小结 回顾各种细胞器的结构和功能，再次指出只有各种细胞器相互配合，才能完成各种生命活动。细胞器的结构和功能相适应，细胞的整体性与功能相适应 指出结构和功能的统一以及细胞整体性的原则。
作业 复习巩固本节知识，完成课本18页的课后第三题。展示教师的细胞亚显微结构模型，鼓励学生动手制作更好的模型。 答案1．溶酶体2．线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体 线粒体和叶绿体 双层膜—线粒体、叶绿体3.核糖体合成蛋白质，内质网和高尔基体加工蛋白质，高尔基体分泌蛋白质以小组为单位制作模型 提高知识迁移能力，巩固所学，为应对各种问题打下基础。培养学生的动手能力和创新精神，增强团队合作意识。
七、板书设计
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