《雨说》课件

课件16张PPT。Q
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——为生活在中国大地上的儿童而歌雨 说郑愁予 学习目标 1、反复诵读，感知诗的意境。
2、品味语言，感受雨的形象。
3、练笔抒写，感受雨的诗情。
写作背景 这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 这首爱之歌，是诗人借助雨之口对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 走近作者 郑愁予，中国诗人。1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，他的诗融古典现代于一体，被认为是具我国古典精神的现代诗人，其诗意象秀丽、情感细腻动人，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
代表作有《错误》、《水手刀》等，《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱。读准下列字的音：
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ）
嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）
膏（ ） 耸（ ） 绕（ ）
喑哑（ ）（ ）
襁褓（ ）（ ）pǔgùzhìyīnyǎrǎngsuōlìgāosǒngràoqiǎngbǎo小显身手一、反复诵读，感受诗的意境 1.听读。要求：注意重音、停顿、节奏，初步感知诗歌内容，体会作者情感。
（一）有感情地朗读，感受氛围（一）感情朗读，感受氛围 2.自由朗读，注意语调、语速、语气、重音、停连等，感受全诗洋溢着的音乐美。
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。 3.谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调？
（二）抓住意象，描绘画面意象词语如：
雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等。画面描绘示例：
(如第五节)在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上，孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水…… （二）抓住意象，描绘画面 请同学们找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 二、品味语言，感受雨的形象（一）寻美句，赏妙笔
请你把最喜欢或印象最深刻的句子读出来，并说明理由。（提示：可从修辞手法、思想感情等方面谈。）
（一）寻美句，赏妙笔 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

（二）结背景，悟主题①“雨说”表达了什么意思？为什么以“为生活
在中国大地上的儿童而歌”作为副标题？ 寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国
大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。 ②归纳总结文章的主题。 诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。三、练笔抒写，感受雨的诗情请你仿照 “柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”的句式写几句话。
1.仿写句子 示例：桃花见了我笑红了脸蛋啊/石榴见了我笑裂了双唇啊…… 三、练笔抒写，感受雨的诗情2.续写句子 雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们勇敢乐观地生活，她为我们奉献了一切。那么你呢？作为生活在中国大地上的少年中的一员，你想对雨说点什么？把你想说的话写成诗行，可仿写，也可自由创作。 四、回顾小结，感受雨的诗理 感谢郑愁予，为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观、甘于奉献的爱的使者，让我们感受到了春雨如朋友、如母亲、如师长、如天使般的形象，更让我们经历了一次如沐春风、如饮甘醇的诗歌之旅。再见