9加几
第1课时
教学内容 9加几
教学目标 知识与技能：通过各种学习活动，得出计算“ ( http: / / www.21cnjy.com )9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点 初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学方法 动手操作法、引导发现法。
目标分析 本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习2 ( http: / / www.21cnjy.com )0以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。
教学准备 多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程设计 设计意图
教学过程 （一）回顾旧知，激活认知 1．出示口算，抢答(课件出示)10＋2 4＋10 5＋10 10＋7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的巧(课件出示)9+2+1= 5+3+7=8+4+2= 6+5+4=3+2+8= 5+6+5=7+1+3= 1+8+9=（1）学生口算抢答。（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。（二）自主参与，探究新知1．提取信息，发现问题（1）课件出示主题图: 运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。①发现信息，提出问题。从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。②生2：从9数到13。③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。3．建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？③板书计算过程。将演示过程记录黑板：揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？①看图说信息②说说你是怎样想的？（学生交流）③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）④板书计算过程（3）圈一圈，写一写 （每人一份题目） 9 + 8 =①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。预设：②学生汇报交流,实物投影展示追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？ ③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。（4）归纳算法黑板呈现的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8①观察：这几个算式有什么相同的地方？②计算时，方法上有没有相同的地方？③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。（三）应用新知，巩固练习1．基本练习（1）卡片抢答。9 + 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 =前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。 ①P91，做一做，第1题②要求：先独立解决，再汇报交流想法。2．灵活练习商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？ （1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。 9 + 5 =14 14＜15 可以买。 （2）适当延伸： 8 + 5 追问：应当怎样算呢？【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。（四）全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获。小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。 回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。让学生尝试自己提出问题、解决问题。在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
本课作业 1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）2、看图列式。（“做一做”第2题）3、直接写得数。
板书设计 9加几 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 1 3 1 6 10 109加几练习课
第1课时
教学内容 9加几练习课
教学目标 知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
教学重点 在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”
教学难点 体验“凑十法”的优越性。
教学方法 自主探索法、引导发现法。
教学准备 课件、口算卡片。
教学过程设计 设计意图
教学过程 一、猜数激趣，引入课题1、出示P99T1⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。，①生猜：感觉有多少只小绵羊？②生数⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。①生猜②生数⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72、揭题：9加几的练习课二、体验9加几的算法1、生独立算9+7=？2、交流：你是怎么算的？3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）三、用自己最喜欢的方法口算1、出示P99T2①选择自己喜欢的一组题来算算。生独立算，师巡视，帮助有困难的学生②交流：你是怎样算的？③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）2、出示P100T6（补充 9+5）①学生独立口算、连线。②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？3、出示P99T3（1）出示第一幅图① 学生看图编一个数学小故事。（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）②生独立列式计算③交流算法（2）出示第二幅图①看图说图意②生独立列式计算③交流算法4、出示P100T4①学生看图说图意，提出数学问题②解决这个问题时需要知道什么？③列式计算后校对5、出示P100T5①你能从图上发现数学问题吗？（引导学生从不同角度观察提出数学问题）②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。 从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。
本课作业 让家长出题，你来说，并说出自己的想法
板书设计 9加几9+4=13①数一数 ②10+4=1410，11，12，13 9+4=13③9 + 4 =13 9 + 5 = 14 9 + 7 = 16 1 3 1 4 1 610 10 10 9+1+2= 9+1+5= 9+1+7=9+3= 9+6= 9+8=用数学
第1课时
教学内容 用数学
教学目标 知识与技能：学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。
过程与方法：在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。
情感、态度与价值观：能运用9加几的数学知识解决实际问题。
教学重点 能运用9加几的数学知识解决实际问题。
教学难点 在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。
教学方法
教学准备 课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 一、情境导入，提出学习目标。1．口算练习：出示卡片，学生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+32．拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。教师拍9下、1下、5下等。3、提出学习目标。（1）自学课本第101页的内容，能根据图意列式。（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。（3）能运用9加几的数学知识解决实际问题。二、展示学习成果1、小组内个人展示 (1)学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。2、全班展示（1）例题展示生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。生3：我认为9+5= 把 9凑成10的方法比较简便。……(2)“做一做”展示生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。生3：可以用9+6=15（个）生4：也可以用6+9=15（个）……3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。三、拓展延伸。１、练习十八第１—３题。２、思考题。同学们排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
本课作业 家长引导孩子解决生活中的问题。
板书设计 用数学
