统编版语文二年级下册 15 古诗二首 第二课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 15.《古诗二首》（第二课时）
1.教学内容分析 《古诗二首》是二年级下册的第六单元的第一篇课文，本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。
学情分析 这首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。
3.目标确定 （1）认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个字。 （2）能正确、流利地朗读古诗《绝句》，背诵古诗。 （3）能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受春景的美好。
4.学习重点难点 重点：正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。 难点:抓住重点诗句，借助插图，展开联想和想象，感受春天的美景。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：揭示课题，了解作者教师活动 1.古诗是我们中华民族的瑰宝，有人说，诗中有画，画中有诗。（课件出示：课本插图）同学们，你在图上看到了什么？想起哪个诗句，请背出来。 2.介绍作者：杜甫是唐代著名诗人。他从小很好学，七岁就会作诗，他的诗很有名。这首诗是他居住在成都草堂时写的。 3.一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。（板书课题）学生活动 1.学生看到：黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树，想到《绝句》这首诗。 2.学生齐背《绝句》 3.了解作者杜甫。 4.齐读课题《绝句》 随堂检测 杜甫是（ ）著名诗人，被后人称为（ ），我会背他的诗（ ）（ ）。设计意图 在组织课堂时，要注意激发学生的学习兴趣。激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短的时间内，用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。环节二：初读古诗，识字写字教师活动 学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。 结合插图，学生认读生字和多音字。 3.学生再次朗读古诗，把每句诗读流利。 4.指名读、齐读、教师范读，相机指导读出诗的节奏。 5.指导写字。 分类比较，指导书写“绝、吴、含、岭”。 （1）课件出示“绝、吴、含、岭”，引导学生观察，交流书写时要注意的问题。 （2）教师范写，相机指导。 （3）出示“岭”，将“岭”和“含”做比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。 （4）学生描红、临写生字，教师巡视指导，展示讲评。学生活动 学生自由读古诗，圈画生字。 学生组词认读生字，学生练习读有难度的字音：鸣 行、岭，注意后鼻音。 学习多音字“行”，并做练习给加点字注音。 学生交流识字方法。如部件归类、创编字谜法。 学生借助多媒体“赏白鹭”，巩固学习生字。 学生多种方式朗读古诗，指名读、小组比赛读、齐读，读出古诗的节奏。 7.学写生字，学生书空。 学生练习书写“岭”，同桌相互检查。 学生展示书写，并互相点评。 学生仔细观察“绝、吴、含”的结构及它们在田字格中的位置，学生代表指出书写这些汉字注意的问题。 学生临摹。 师生评价。 学生练写，师生评价。随堂检测 我会给加点的字注音。 （1）元元选择了步行（ ）上学。 （2）这行（ ）垂柳长出了新芽。设计意图 把生字和图形相结合，既有利于学生识字，又为学生理解诗意打下基础。环节三：图文结合，想象画面教师活动 1.出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。 课件出示： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。 2.理解诗意。 （1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。 师：读诗句，说一说你看到了什么样的画面，听到了什么？ 提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？ 诗意：两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蓝蓝的天空。 3.感受诗中的色彩美。 （1）教师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。（教师相机板书，将表示色彩的词加上横线） （2）教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。 4.教师范读古诗，学生想象画面。 引语：诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。 指导朗读。 引语：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，是多么美丽、自然的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！ 学生活动 1.学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。 黄鹂、白鹭、翠柳、青天。 2.学生回答鸣是叫的意思。 3.通过“上”字，学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。 4.理解诗意。 5.学生带着体会读诗句。 6.学生结合图片，说说看到的画面。先同桌之间互相说，再全班交流。 7.学生根据教师指导有感情地朗读，指名读，分组读，齐读。随堂检测 1.诗中表示颜色的词有（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）。 2.用自己的话说说下列诗句的意思。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 设计意图 叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”对于这首诗，教师不能只作一般性的语句疏通，而应用生动形象的语言激发学生去想象，把学生带入到诗的优美意境中。环节四：借助图片，突破难点教师活动 1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。 课件出示： 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 2.师：诗句里写了哪些景物呢？把它们找出来。 3.全班交流，相机理解难点。 （1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外看） （2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。 （3）图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。 （4）理解“万里”和“千秋”。顺接上个环节，问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？ 课件出示： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ①回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。 ②结合诗句理解“千秋”和“万里”：诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。 4.朗读全诗，熟读成诵。 （1）学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。 （2）指名读，师生对读。 （3）引导背诵。 5.课堂小结： 学生活动 学生读后两句诗，小组交流。 学生回答：诗句里写了雪、船。 理解诗意。 全班交流学习，诗人坐在屋内从窗户向外看，西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。 学生体会夸张手法的运用突出从成都到东吴时间久、路途远。 朗读全诗，背诵全诗。随堂检测 1.把诗句补充完整。 两个（ ）鸣翠柳，（ ）白鹭上青天。 （ ）西岭千秋雪，门泊（ ）万里船。设计意图 运用插图，了解诗人的视角，用具体形象的画面帮助理解“窗含”的意境，突破难点。借助旧知理解诗意，同时巩固了解古诗中常用的夸张手法。
6.板书设计
7.教学反思与改进