10《青山处处埋忠骨》第二课时教案

统编五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》第二课时教学设计
【教材分析】
本文描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心的痛苦与挣扎，几经踌躇，最终决定将毛岸英葬在朝鲜的事迹。课文通过对毛主席动作、语言、神态的描写，表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人不徇私情的伟大胸怀。
本单元的主题是“爱国情怀”，单元语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”以此编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》等4篇课文，意在引导学生感受先辈们的崇高精神，体会“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的伟大人格。
【学情分析】
对本课的学习内容，学生不难理解毛主席失去爱子的悲痛，但本文以抗美援朝为背景时代，距离学生太远，因此需要教师在教学中运用资料加以引导理解，才能深切体会毛主席悲痛而矛盾的内心。于能力方法而言，四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。承接四年级的基础，本单元对“体会人物内心”要求更具体细致，深入丰富。
【教学目标】
1.聚焦第一、二部分，能找出对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界。通过品读，有感情地朗读课文。
2.方法迁移，学会用动作、语言、神态描写表现人物内心。
3.能结合资料和抗美援朝人物故事，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
【教学重点】
能找出对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界。并方法迁移，学会用动作、语言、神态描写表现人物内心。
【教学难点】
能结合资料和人物故事，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
【教学准备】
PPT课件
【教学方法】
朗读法、情境教学、合作交流
【教学过程】
板块一 复习旧知 引入本课
1.复习旧知：课文两部分的小标题。
2.资料介绍：引入本课学习任务。
板块二 感受常人情感
学习任务一
学生分享
（1）从接到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。（动作描写 ）
引导学生体会主席内心的悲痛、遗憾、愧疚。
（2）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己身边了吗？这次怎么会……（心理描写）。
引导关注省略号内容，体会主席更加悲痛的内心。
（3）岸英！岸英！毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（语言、神态、动作描写 ）
引导关注喃喃，体会主席失去儿子，更加复杂的内心。
多种形式朗读：走进毛主席的内心——悲痛
教师总结：走进人物的内心，最好的方法就是找细节，这些细节包括人物语言、动作、神态等人物描写方法，体会这些描写的力量。
教师板书：父亲 常人情感
【设计意图：通过圈画关键词，多种朗读，聚焦关键情感，引导通过人物的语言、动作、神态描写，体会一位父亲失去儿子悲痛的常人情感。】
板块三 体会伟人胸怀
学习任务二
1.学生了解电报内容：岸英的遗骨到底是留在朝鲜还是运回来呢？
2.听到这个消息，主席的心情是怎样的？
3.出示学习任务二
（1）学生分享：主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（动作）
引导体会一位父亲在儿子如何安葬上悲痛与挣扎。
（2）学生分享：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！（心理）
引导体会一位父亲对儿子的思念
（3）学生分享：哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士都安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。（语言）
引导体会一位主席不徇私情的伟人胸怀
5.多种形式朗读：走进毛主席的内心——艰难
6.理解踌躇和黯然：进一步体会毛主席内心的艰难
7.教师总结： 毛主席，一位国家主席，从大局考虑，以身作则的伟大胸怀。
8.板书：主席 伟人胸怀
小结并补充资料：看到了一位父亲，一位国家主席的爱与责任。
【设计意图：引导学生品读，以及音乐情境渲染，通过人物的语言、动作、神态描写，体会一位父亲，一位主席内心的艰难抉择，感受毛主席的伟人胸怀。】
板块四 读懂诗句 缅怀英雄儿女
1. 读懂诗句意思：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸”深层的意思。
2. 分享英雄故事：抗美援朝英雄儿女事迹。
板块五 小练笔 “朋友圈”里写心情
1.出示视频：走进那个夜晚
2.学习任务单，完成小练笔
通过本课的学习，我知道了，写人物的内心不仅可以用直接描写心理：我想……，还可以通过人物的语言、动作、神态来凸显人物的心情。这一夜，对主席来说，注定是个不眠之夜。来，拿起笔，请抓住主席的语言、动作、神态描写来表现他肝肠寸断的内心。并在朋友圈写下这一刻的想法。
你可以这样开始：夜，寂静无声，我仿佛看到了____________。我仿佛听到了___________。电报文稿下是被泪水打湿的枕巾。
【设计意图：由扶到放，创设情境，引导学生“抓细节，想画面，写内心”，运用方法，从动作、语言、神态方面写内心，从而达成以读促写的目标。】
作业设计
1.必做：英雄事迹卡

2.选做：红色朗读者
课后阅读毛主席或有关红色人物的书籍，并在阅读过程中，批注写感受。
板书设计：