17 要是你在野外迷了路 第二课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 《要是你在野外迷了路 》第二课时
教学内容分析 本课的语文要素和教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”“练习生活经验，了解课文内容”，因此课文精读时可以紧紧围绕这个中心，帮助学生提高阅读能力。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第二至五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，细细观察，多多思考。 此外要注意本课虽然有丰富的自然科学常识，但要避免上城自然常识课，可以引导学生品读其生动的语言，培养语言文字应用能力。以第二人称“你”来叙述，并采用假设的语气，“要是你……可千万……”“要是你……就不会……”这样的语句读来倍感亲切，仿佛作者就是一个真诚的朋友，把大自然的秘密向我们娓娓道来。文中采用比喻、拟人的手法来说明天然指南针的作用，如，“太阳是个忠实的向导”“北极星是盏指路灯”“大树也会来帮忙”“沟渠里的积雪会给你指点方向”。作者还注意运用不同词语表达相同意思，如，“辨别、分辨、认出”“帮助、帮忙、指点”，既避免了语言的重复，又使文章情趣盎然。另外，这首诗每小节末句押韵，读起来节奏鲜明，朗朗上口。通过教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
学情分析 二年级学生对自然常识有着浓厚的学习兴趣，尤其是日月星辰的运转、花草树木的变化，有基本的认知和体验。但对于他们普遍存在的自然规律和奥秘，并不是特别了解，本课抓住“大自然的指南针”这个切入点，引发学生强烈的好奇心。在语文学习方面，学生对于儿童诗这一文体有过接触，对于设问、比喻、拟人等文字表达的方式也有一定的了解，在这一基础上，本课进一步引导学生提取信息，联系生活实际，并体验和感悟用不同的词语来表达相同意思的效果，对于学生积累丰富词汇、激发对大自然的热爱有着重要的指导作用。
目标确定 （1）能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 （2）了解其他辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
学习重点难点 （1）能说出集中“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 （2）培养学生观察大自然的兴趣及热爱大自然的情怀。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习导入，巩固内容教师活动 1.复习生词。上节课我们结识了一些词语朋友，大家还记得他们吗？（出示课件7）我们一起来跟他们打个招呼吧！（全班齐读） 2.复习生字。还有我们的生字朋友，再和他们打个招呼，女同学先来。（出示生字，男女分读）。 现在让我们把这些新朋友送回课文里，学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。 上节课我们了解了哪几种“天然的指南针”呢？ 4.引导阅读第一小节。学生活动 1.学生巩固复习字词。 2.学生认读生字。 3.交流归纳识字方法： 反义词：稠—稀 形近字：慌—谎 辨—辩 同偏旁：积 稠 稀 形声字：稀忠 翘舌音：忠 盏 稠 4.学生交流课文主要内容。 5.学生有感情朗读，抓住“要是……”“千万”等重点词语，理解“天然的指南针”一词。随堂检测 1.连线组成新字。 邦 门 牛 禾 雨 而 寺 只 马 巾 2.读词语： 慌张 辨别 忠实 向导 一盏 永远 乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪 3.选一选，填一填。 分别 辨别 （1）在大海上航行，单凭肉眼很难（ ）出东南西北。 （2）我们要学会（ ）善恶。设计意图 复习上一节课的内容，为接下来的感悟打下基础，扫清障碍。简洁的开头，回顾了课文的主要内容，搭建起新旧知识的桥梁，把学生引到了新的求知环境中，对学生快速投入到新课的学习中起到了很好的引领作用。环节二：精品细读，理解“向导”教师活动 1.这些“指南针”是怎样为我们指出方向的呢？我们一边读，一边想象画面，看看太阳是怎样为我们指出方向的。（齐读第2小节） 2.出示画面，指名进行说话练习。 3.课文里把太阳比作了什么？“向导”是什么意思？ 4.理解“忠实”。 引导学生结合语境来理解“忠实”的意思。 为什么说“太阳是个忠实的向导”呢？太阳还会帮助我们辨清哪些方向呢？ 5.谁愿意给大家读一读第2小节？ 6.练习背诵：你能把这个“忠实的向导”牢牢地记在自己的脑子里吗？一边看画面，一边背诵。 7.小结：在学习第2小节时，我们先采用“读一读”的方法，读懂内容；然后思考“天然的指南针”是如何为我们指出方向的；最后在头脑中想象画面，尝试背诵。学生活动 1.学生一边读一边想象画面，并交流。 2.学生根据自己的理解说说“向导”的含义，理解此处“比喻”的修辞手法。 3.学生练习朗读，重读“忠实”“向导”这几个关键词。 4.学生谈理解： 晴天的中午，我们可以利用太阳来辨别方向——中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。根据太阳判断方向的方法是很可靠的，所以说太阳是——忠实的向导。 5.按照“一读二想三背诵”的方法。 小组同学合作来学习课文的第3～5小节。随堂检测 忠实的（ 向导 ） 忠实的（ 朋友 ） 忠实的（观众 ） 忠实的（ …… ）设计意图 学生是学习的主角，教师只是引导者。由通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让学生知道为什么“太阳是个忠实的向导”，接下来再合作学习，让他们选择自己感兴趣的段落。拓展阅读中，巩固了学生对生字的掌握，同时拓展了学生的阅读视野，积累了语言，更激发了学生探索大自然的兴趣。以读代讲，读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解或灌输。这也避免了将本课变成常识课。要让学生真正成为课堂的主人，引导学生通过多种形式的“读”来理解文章。让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识的学习。环节三：小组合作，交流展示教师活动 （一）小组汇报第三小节。 1.你了解北极星吗？结合你搜集到的资料给大家介绍一下。 2.在晴朗的夜晚我们可以用北极星指路，所以北极星就像盏——指路灯。（出示字卡：盏。）（出示“盆、盘、盛”）带皿字底的字与“器皿”有关。“盏”为什么跟“皿”有关，我们来看看“盏”的意思：①小杯子；②量词，用于灯。“一盏指路灯”应该选择第几种解释呢？你还能填一填吗？ 一盏（台灯）　一盏（油灯） 3.黑夜中，辨不清方向，那该多着急啊！有了北极星这盏指路灯，我们将不再害怕。你能有感情地读一读吗？（指导朗读） （二）小组汇报第四小节。 1.在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。在阴雨天里，我们可以找谁来帮忙呢？ 2.理解生字“稠”“稀”。 （1）“稠”和“稀”是一对反义词。出示大树的图片，引导学生观察：你发现了什么？引导学生理解：大树的树叶比较茂盛、比较密的样子我们就可以称之为“稠”，跟“稠”语义相近的词是“密”；叶子相对比较少的样子称之为“稀”，“不茂盛”就是“稀”，“不稀”就是“稠”。 3.小结：找近义词、反义词是理解词语的好方法。 4.理解树叶“稠”“稀”的原因。 （1）教师结合课件进行补充：因为树叶要利用阳光进行光合作用，南面的树叶受太阳照射的时间要长一些，所以南面的树叶比较茂盛，比较稠密，反之，北面的比较稀疏。 5.看树上的枝叶就能辨清方向，这是多么有趣而又神奇的事情啊！让我们有感情地读一读吧！ （三）小组汇报第五小节。 1.沟渠里的积雪又是怎样为我们指点方向的呢？ 2.理解词语“沟渠”“积雪”。 （1）出示“沟渠里的积雪”的画面，请学生当解说员来说一说积雪是如何指出方向的。 （2）雪化得快的那边是沟渠的南面还是北面？这是为什么呢？哪位小解说员愿意来尝试着解释一下？ （3）教师结合课件画面进行补充 3.沟渠里的积雪也是“天然的指南针”，我们一起读一读吧！学生活动 1.请小组同学来读一读第3小节。 2.（出示夜晚天空中的北极星的画面）请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。 3.学生说说自己认识哪些带皿字底的字。 4.学生在不同语境中练习使用“盏”字。 5.有感情地朗读这一小节，注意“太阳”要重读，“忠实的向导”连读，强调“忠实”，读出夸赞的语气。 6.“中午、南边、树影、北方”几个词语要重读。 7.读好“帮忙、特别怕、指点方向”等词语，体会把大树和雪当做人来写的亲切感。 8.小组齐读第4小节。 9.小组派出代表来汇报大树是如何帮助我们辨别方向的。 10.学生汇报，结合生活实际谈谈理解。 11.学生朗读时，语气要亲切，表现出童心童趣。 12.开展小组间的竞赛，结合画面尝试背诵。 13.小组里的同学朗读。 14.小组汇报，其他学生补充。 引导结合语句理解：因为在北半球太阳能照到沟渠的北面，沟渠南面的雪被沟渠挡着，太阳照不到。所以雪化得快的那面是沟渠的北面，化得慢的那面是南面。 15.学生自主绘图，直观地感受沟渠两侧温度的差异。 学生活动随堂检测 说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。设计意图 由于第3～5小节的结构与第2小节相似，可以在教学中先引领学生学习、背诵第2小节，总结学习方法，接下来让学生按照这样的方法自学第3～5小节。这样由“扶”到“放”的过程为学生自学提供了方法指导，同时培养了学生的自学能力。注重对比，利用迁移法学习第1、6小节，掌握背诵方法，提高背诵能力。在理解一些科学常识时，采用多媒体辅助的方法降低理解难度。通过反复朗读，多种形式的背诵来丰富、积累语言，培养学生的语感。 环节四：首尾呼应，升华拓展教师活动 齐读最后一个小节，思考：人们是怎样发现“天然的指南针”的？ 2.过渡：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们——细细观察，多多去想。 3.对比第1小节和第6小节，发现首尾呼应的规律。 （1）同学们这么聪明，这么善于观察，下面大家仔细对比课文的第1小节和第6小节，看看你能发现什么。（这两个小节中的前三行是相同的，最后一行不同。） 4、课堂练笔，拓展练习 （1）大家还知道哪些大自然中的“天然的指南针”？ （2）老师展示搜集到的其他辨别方向的方法。 5.仿写小诗。 6.课堂升华，推荐阅读 总结：大自然真是太奇妙了！这本百科全书我们百读不厌，从中我们获取了丰富的知识，启迪了我们的智慧。希望同学们能细心观察，留心发现，就一定会感受到大自然带给我们的乐趣。 推荐阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。学生活动 1.学生交流想法：只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；只有多观察大自然，观察生活，多问几个“为什么”，并从中找出事物之间的联系，才能发现其中的规律。 2.学生读第一小节和第三小节，并寻找其中的规律。 3.理解：首尾呼应。 4.同学们结合课前搜集的资料说一说。 5.学有余力、有兴趣的学生，结合自己搜集的资料及老师补充的资料，仿照课文第2～5小节的形式来写一小节诗。 6.学生课下观察，阅读，搜集相关资料。学生活动随堂检测 1.读读写写。 特别 分别 别处 ____________ 指挥 手指 指南针 ____________ 方向 地方 千方百计 ____________ 2．反义词对对碰。 稠——(　　　)　　 快——(　　　) 慌张—(　　　) 忠实——(　　　) 阴——(　　　) 黑夜——(　　　) 3.展示交流自己仿写的诗歌。设计意图 语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累，重视写话能力训练。通过教学，学生对于本首诗的表达方式有了初步认识；学生课外搜集的资料及教师的补充资料为仿写诗歌做了铺垫。这样的仿写，既有对语感的培养，又有对课文的拓展延伸。语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。
6.板书设计 要是你在野外迷了路 太阳 中午（南边） 树影（北边） 北极星 黑夜 （北边） 细细观察 多多去想 树木 树叶稠（南边）
教学反思与改进