5 雷锋叔叔，你在哪里 第二课时 教学设计（表格式）

课时教学设计（二）
课题 5.雷锋叔叔，你在哪里（第二课时） 主备人：
使用学校： 使用班级：
使用时间： 使用人：
1.教学内容分析 《雷锋叔叔，你在哪里》是统编教材语文二年级下册第二单元的一篇诗歌。这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和”弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
2.学情分析 学生情况分析:初读课文的基础上，学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。重点指导朗读，想象画面，可以想象周围环境，也可以想象人物表现，还可以拓展想象。教师要兼顾不同层次的学生学情的差异性，教学指导要具有差异性与针对性，营造一节氛围感十足的语文课堂。
3.目标确定 会写“冒、留、弯、背”4个字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。 读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
4.学习重点难点 学习重点：能运用学到的语句，展开想象，仿照课文相关段落把自己想说的内容写下来。 学习难点：体会雷锋精神，如何理解课文的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习生字词语，导入新课教师活动 1.出示带有生字的词语：曾经、蒙蒙细雨、泥泞、顺着、年迈、踏着、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要、献出 2.读中思考，理解内容 课件出示第一小节，教师引导学生理解第一小节：读“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹”一边想象画面，想象周围环境。 课件出示：（1）“沿着长长的小溪”说明雷锋叔叔来过这里。 （2）这是反复的修辞手法，加深了“询问”的语气。 学生活动 1．生开火车朗读词语。 小老师领读词语。 2．生：“长长的小溪”弯弯曲曲，向远方流淌，小溪两岸有青草，有野花，还有行人走过的痕迹，留下深深的脚印。在这样的画面中，一个声音在呼唤：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？ 随堂检测 认读生字并组词 曾（ ） 蒙（ ） 泞（ ） 顺（ ） 迈（ ） 踏（ ） 瓣（ ） 莹（ ） 觅（ ） 需（ ） 献（ ） 荆（ ）设计意图 通过复习词语和学习第1小节诗，在朗读的基础上，引导学生一边读句子一边想象画面，同时在读中思考也很重要这都有利于对诗的理解。环节二：细读2-5小节，想象画面教师活动 1．课件出示第2小节。 教师相机引导学生思考 师：（1）“小溪”说话是什么手法？ （2）读“冒着蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”你能想到什么画面？ （3）“瞧，那......足迹”是谁的对答？ 2、课件出示第3小节。 师：（1）这一小节与第1小节有什么不同？ 这节诗歌运用了什么修辞方法？ 3、课件出示第4小节。 师：（1）读“背着年迈的大娘”“踏着路上的荆棘”你能想到什么画面？ （2）“那花瓣上晶莹的露珠”真的是雷锋叔叔撒下的汗滴吗？ （3）师：你能仿照这一小节，试着说一个助人的情节吗？ 4.课件出示第5小节，升华情感。 师：（1）读“乘着温暖的春风”“我们四处寻觅”，你能想到什么画面？ (2)“啊，终于找到了——”读这句话时应该用到什么语气？（ ） A.惊喜 B.惊讶 C.平淡 （3）最后两个“哪里”说明什么？ 5.寻找身边的“雷锋”，练写诗句。 6.教师小结：要加入雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。 学生活动 交流预设： 1.生：（1）让“小溪”说话，是因为小溪见证了雷锋当时助人的情景。这里运用了拟人的修辞手法把小溪当成人来写。 （2）我能想到当时雷锋叔叔抱着孩子，冒着淅淅沥沥的小雨，跋涉在坑坑洼洼泥泞不堪的小溪边，艰难行走的画面。 （3）是对上一节“你在哪里”的回答。 2.生：（1）这一小节与第1小节相似，只第一行内容不同其他都相同。 （2）生：这里运用了反复的修辞手法。 3.生：（1）我能想到雷锋在荆棘丛生的小路上，背着年迈的大娘吃力跋涉的画面。路可真难走啊！背上的大娘多次让他把自己放下来，可雷锋仍然坚持走下去。 （2）“那花瓣上晶莹的露珠”就像雷锋叔叔撒下的汗滴。这样写运用了比喻的修辞手法，用“露珠”比喻“汗滴”，十分形象生动，写出了雷锋付出的努力与取得的成绩。 （3）生仿写： 小桥说： 昨天，他曾路过这里， 推着沉重的车子， 把老大爷送到桥西。 瞧，那桥栏杆上的醒目牌上， 记下了他亲切的笑语。 4.生：（1）读“乘着温暖的春风”“我们四处寻觅”，我能想到人们在温暖的春风里，到处寻找雷锋叔叔的画面。人们脸上洋溢着兴奋的表情，四处寻找，深情呼唤，到处回应的是欢声笑语。 （2）A （3）说明雷锋精神无处不在。 随堂检测 课内阅读 乘着温暖的春风， 我们四处寻觅。 啊，终于找到了—— 哪里需要献出爱心， 雷锋叔叔就出现在哪里。 1.画横线句子的意思是（ ） A.雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国各地。 B.在需要人们奉献爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样的人。 2.我能写出一句关于雷锋的名言： 3写出下列词语的近义词 四处—（ ） 寻觅—（ ）设计意图 教师引导学生细读课文、带着问题，一边读一边想象画面，进而深入思考。试着让学生圈点勾划有积累价值的词语，并能在语境中理解和在生活中说话和写话。环节三：指导书写生字，评价反馈教师活动 观察生字，明确书写重点 1.观察上节课书写剩下的4个字,发现“冒、留、弯、背”都是上下结构。 2.归类指导书写上下结构的字，注意不同字的上下宽度。 活动书写，练习反馈 1.指导书写“冒、留、弯”。 冒:上半部分要写得扁而宽，两横不能与左右两边相连。 留:前三笔的笔顺是撒、竖提、点。第三笔“、”要写对位置和方向，下面的“田"推体要写得匀称,略小于上面部分。 弯:注意三个点画的朝向,第二个点画面和第三个点画应呈八字形相对，“弓”最后一笔竖折折钩要写得稍大一点儿，让整个字显得稳重。 2.合作书写“背”。 (1)观察字的结构，注意每一笔在 田字格中的位置。 背:“北”应写得正而大气，中间的空隙要留出来。“月”要注意撇的形态变化，在这里变成竖。 (2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。 (3)反馈交流，展示评议。 3.综合运用，书写“叔叔、足迹”等6个词语。 学生活动 1.学生按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。在写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。 随堂检测 读拼音，写同音字组词 mào 草（ ） （ ）雨 xū （ ）要 胡（ ） bàn 花（ ） （ ）法设计意图 要通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和审美能力，激发学生的书写兴趣。
板书设计 5.雷锋叔叔，你在哪里 小溪边——抱着孩子，冒着细雨,留下足迹 小路上——背着大娘，踏着荆棘,洒下汗滴 乘春风——四处寻觅，哪里需要在哪里
7.教学反思与改进