第八单元 第2课时 认识人民币 找规律（表格式）教案2023-2024学年一年级数学下册数学人教版

课时教学设计
课题 《总复习》第二课时
教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等。） 本课时是对本册书所学的有关认识人民币和找规律等知识进行全面、系统的复习。 本课时的内容在编排上注意突出知识间的内在联系，便于学生在复习中对知识进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识，使学生可以从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。） 人民币在人们的生活中起着重要的作用，学生结合自己的生活经验和已掌握的数的认知，来学习《认识人民币》这一课，一方面可以使学生初步掌握人民币的基本知识；另一方面让孩子们可以体会数学与现实生活的密切联系，提高社会实践能力。 《找规律》这一课，学生已经对对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。 根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；描述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。） （1）通过“认一认、换一换、算一算”等活动，让学生对人民币的面值、单位间的进率和简单的计算进行系统的复习，加深印象。 （2）学会解决人民币的实际问题。 （3）系统复习找规律的相关知识，明确图形与数字规律之间的关系。 （4）提高学生解决实际问题的能力。
4.学习重点难点 重点：（1）复习人民币及人民币单位，会进行简单的换算。 （2）复习掌握图形的排列规律，数字和数组的排列规律。 难点：（1）系统复习人民币的有关知识并能解决有关人民币的实际问题。 （2）根据发现的规律确定后续图形或数字的排列方式。
5.学习活动设计（分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。其中课堂检测部分要作为一个重点，精心设计习题，穿插在各个教学环节。） 教师活动学生活动环节一：谜语导入，激发兴趣教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 1.课件出示谜语。 薄薄一张纸，作用可真大。买书、买纸、买玩具都要用到它。 2.师：同学们真聪明，我们今天就来一起复习人民币的相关知识。 板书课题：认识人民币。 学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 1.学生猜谜底。（人民币） 2.明确本节课的学习内容。设计意图：（本节课通过谜语导入复习课，激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉悦的状态下进入本节课的学习。）环节二：引导整理复习，使知识系统化。教师活动; 1.课件出示各种面值的人民币，让学生认一认。 2.由认人民币，我们想到了人民币单位有哪些？它们之间的换算是怎样的？ 3.填一填 4 4.算一算学生活动： 1.学生认不同面值的人民币。 2.回答人民币的单位有：元、角、分。它们之间的换算是：1元=10角，1角=10分，1元=100分。 3.独立完成，全班订正。 4.（1）看题目，获取信息。 （2）根据题目中的信息，独立思考后解答，全班订正。 随堂检测 7元4角-3元= 7元4角-3角= 7角4分-3角= 7元4角+3角= 7元4角+1元= 7角4分+3分= 教师活动： 师：下面我们一起复习找规律的相关知识。 板书课题：找规律。 师：请同学们回忆一下，这学期我们分别学习了哪些有关规律的知识呢？ 1.复习图形间的排列规律。 （1）课件出示。 （2）提问：这组图形是按照怎样的规律排列的呢？ （3）如果只出示 这一组图形，你还能找到它们的排列规律吗？ （4）提问：如果用数字表示这组图形的排列规律，该怎样表示呢？ （5）教师小结：有规律的排列及排列的变化规律。 2.数字的排列规律。 （1）出示课件 仔细观察，发现数字的排列有什么规律？ （2）根据发现的规律填数。 （3）教师说明：这组数字中相邻两个数的差都是相同的，这样的数字排列叫等差数列。 （4）尝试自己写出一组等差数列。 学生活动： 1.明确接下来的学习内容。 2.学习回忆有关找规律的知识。 1.（1）获取信息。 （2）观察、分析出排列的规律。 （3）思考出有关其它的排列规律。（引导学生说出不能找出规律，只有三组以上重复出现的一组图形才能确定排列规律） （4）独立思考出用数字表示出排列的规律。 （5）与教师一起小结。 2.（1）观察，找出规律。 （2）独立填数。 （3）理解等差数列。 （4）独立写等差数列，全班交流。 随堂检测 设计意图：学习过程中，通过认一认、换一换、算一算等活动，让学生对人民币的面值、人民币单位间的进率和简单的计算进行系统的复习，加深印象，同时增强学生解决人民币实际问题的能力。 通过以前的学习，学生很容易找出简单图形的规律。复习的目的不是让学生单纯地找出图形的规律，而是让学生回忆起规律的含义，知道如何找出图形的规律，从而为找数学规律和数组的规律奠定基础。环节三：巩固练习教师活动： 基础练习： 1.完成教材第96页第9、10题。 完成教材第96页第11题。 综合练习： 找规律涂一涂，画一画 △▲▲△▲▲▲△▲▲▲▲ △ ▲▲▲▲▲ 2.小明给希望工程捐了10元，还剩7元2角，他一共有多少钱？ 10元+7元2角=17元2角 答：他一共有17元2角。 巩固提高： 学生活动： 1.学生独立完成，遇到困难，小组讨论解决。 2.全班交流汇报答案，并说明想法。设计意图：练习题的设计层层递进，练习设计的梯度逐渐提高，内容多元，学生在随堂检测中不断经历观察、想象、猜测、分析和推理的学习过程，让学生活起来、动起来，解决趣味性问题和身边的实际问题，让学生感悟到学习的知识在生活中是很有用的，既复习了旧知识又能产生一种心理上的“需要”和学习动力。环节四：课堂总结教师活动： 师：通过今天的练习，你又有哪些新的收获，你还有哪些问题？ 师：不管是在我们的学习还是生活中，有关人民币和找规律的应用都非常广泛。小朋友们回去后找找我们身边有关人民币和找规律的知识，说给你的同伴或父母听。 学生活动： 1.自评本节课的收获。 2.交流讨论。设计意图：这节课教师引导学生系统地复习了找规律的有关知识，在复习的过程中，教师及时并有效地进行引导，让分散的“知识点”聚集成了“知识块”。
板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。可以是文字、图表、思维导图等不同形式。） 认识人民币 找规律 人民币的面值 图形的规律 人民币的单位：元 角 分 数字的规律 一组图形或数字重复出现三次以上
教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）