7《汤姆?索亚历险记》教学设计

部编版语文六年级下册《汤姆 索亚历险记》教学设计
教学目标
1. 默读课文，运用拟小标题的方法，梳理情节，概括课文主要内容。
2. 运用批注的方法记录自己的阅读感受和疑问，聚焦汤姆的言行，感受汤姆的人物形象。
3. 品味语言，猜想故事情节，激发阅读整本书的兴趣。
教学重难点
运用批注的方法记录自己的阅读感受和疑问，聚焦汤姆的言行，感受汤姆的人物形象。激发阅读整本书的兴趣。
教学过程
一、视频导入，激发兴趣
1.同学们，我们今天要学习的课文是《汤姆 索亚历险记》节选片段，上课之前我们通过一个小视频来了解一下汤姆，说说你看到了一个怎样的汤姆？
过渡：那么是怎样的一位伟大的作家塑造了这样一位善良又有正义感的主人公形象呢？接下来我们就走近这位作家，了解一下他的生平。
2.简介作者:
马克 吐温，美国的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。虽然他的财富不多，却无损他的高超幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
代表作品：小说《百万英镑》《哈克贝利 费恩历险记》《汤姆 索亚历险记》等。
看来马克吐温还是一位幽默大师呢？《汤姆 索亚历险记》这本书自出版以来，就受到了世界各国读者的喜爱，它甚至被称为美国最伟大的儿童小说。有人说：如果马克 吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起走近这颗明珠。
二、默读课文，梳理人物
自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，想想文中的这些人物之间是什么关系？
提示:梳理文中人物。以汤姆为中心，可以把人物可以分为两类，一类是大人，一类是孩子。
预设：大人有波莉姨妈、撒切尔法官和太太、道格拉斯寡妇、乔挨，孩子有汤姆、贝琪和哈克。汤姆的母亲去世后姨妈收养了他，哈克曾救过道格拉斯寡妇的命，后来道格拉斯寡妇收养了他，撒切尔法官和太太是贝琪的父母。
三、运用标题，概括内容
1.故事的主要人物理清了，那本节课的节选部分主要讲了哪些内容呢？在《鲁滨逊漂流记》学完之后，我们学会了使用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。
预设：悲痛绝望 回归小镇 讲历险经过 看望朋友 洞口被封乔挨被困
2.用小标题串联故事内容。
预设:课文讲了当波莉姨妈和撒切尔太太因为汤姆和贝琪失踪而陷入无比悲伤的时候，汤姆和贝琪归来，汤姆夸张地讲述遇险经过，后来他去看望好朋友哈克和贝琪，从法官口中意外得知洞口被封，乔埃被困洞中。
四、聚焦言行，感受形象
过渡：故事的情节如此精彩，故事的主人公汤姆也是一个个性十分鲜明的孩子，节选部分主要塑造了一个怎样的汤姆形象呢？
1.从这段历险中，你对汤姆有怎样的认识呢？请同学们默读课文4-7段，小组合作交流，找到关于汤姆的描述中最吸引你的情节，在文中圈画批注，感受汤姆的性格特征。
预设1：第四段写到汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，还夸张地吹嘘了一番。从中可以看出汤姆爱冒险，有虚荣心，顽皮可爱。
预设2：第四段汤姆最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，离开贝琪自己一个人去探险，说明他很勇敢，有冒险精神。利用风筝线找到出路，可以看出汤姆聪明机智、足智多谋的性格特点。
预设3：第四段他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息，没有丢下伙伴，说明他非常有责任心。贝琪不相信，他还费尽口舌说服了贝琪，说明他非常有耐心。他还说自己怎样先爬出洞口，然后又帮助贝琪爬了出来，表现他热心助人、关爱朋友的品质。
预设4：法官和他的几个朋友逗他滔滔不绝地讲了起来，有的人还用嘲弄的口吻问他是否还想再去那个山洞走一趟。汤姆说，他认为他不会在意的。从中可以看出汤姆非常勇敢、爱冒险。
教师总结：就像一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，每个人的性格都是多面且立体的。每个人在面对不同环境时，都可能表现不同的性格来。
2.出示作者序言。本书所叙述的大多数历险故事都实有其事。其中一两件也是我亲身经历过的。有些孩子还是我小学的同学。哈克这个人物源于生活。汤姆同样如此，只是不单取材于一人，而是集中了我所认识的三个孩子的特点综合而成。
3.每个人物都不是十全十美的，都有优点和缺点。汤姆也是一个取材于生活中的立体人物，接下来我们通过一个小片段来感受汤姆的性格特征。从中你看到了一个怎样的汤姆？（狡猾机智）
4.汤姆就是这样一个多面且立体的人物，同学们，联系生活和学习，在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？找一找自己或小伙伴和汤姆相似的地方，说说自己的感受，要说清楚性格特点，并把理由或事情叙述清楚。
预设1:我觉得汤姆在山洞里遇到困难时能对贝琪不离不弃，这很像我的同桌，他在我遇到困难的时候，帮助我，鼓励我。
预设2:汤姆对朋友很好，他回来后身体刚恢复就去看望朋友哈克。我记得自己有一次生病住院，我的好朋友林林也像汤姆一样看望我。
五、品言猜情，激发兴趣
过渡:汤姆索亚历险记这本书十分有趣，节选的部分也十分的精彩，有很多细节描写一定深深打动了你，请同学们再读1-3段，说说哪些细节最吸引你？
1.文章中有很多精彩的细节描写，说说哪些细节最吸引你？自读批注。再读课文1—3段，画出印象深刻的句子。谈谈你的感受。
2.交流汇报。
（1）预设1：撒切尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地呻吟一声，垂下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。这里的动作、外貌等细节描写，将二者绝望的状态细腻地表现出来。
（2）预设2：不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高声喊着：“快来看！找到他俩了！”……他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街……搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。动作、语言、神态描写，夸张修辞，突出人们喜悦的心情。
3.朗读指导：抓关键语句朗读体会人物心情。
4.总结写作手法：动作、语言、神态等人物描写方法和夸张修辞在写作中的运用。
六、链接背景，体会风格
过渡：这些精彩的细节描写让我们感受到了这本名著的精彩，塑造的汤姆形象立体又生动，这让我们不禁感叹，作者究竟为什么要创作出这样的作品来，接下来我们来了解一下这本伟大名著的创作背景。
1.出示背景资料，配图片解说
19世纪70年代，美国工业革命迅速发展，美国资本主义经济迅猛增长，与此而来的工业文明与当时的宗教发生碰撞，社会思想较为混乱。另外，南北战争的加入，促进了维多利亚社会的崩溃，宗教与现实生活有着密切的联系，但教徒对宗教一知半解。在此背景下，马克吐温写了这本充满时代活力的书，对社会习俗、宗教礼仪以及教育制度进行批判，同时也歌颂了少年儿童自由美好的心灵。
汤姆 索亚这个活泼、叛逆的孩子与那些腐朽的市井民众形成了鲜明的对比。作者马克 吐温想通过这一本小说，从孩子的眼光和他与成人世界的对比来戏谑和讽刺当时的美国社会。这本书不仅可以唤起我们童年的美好回忆，也可以让我们感受孩子善良单纯的人性，心灵得到慰藉。
过渡：由于当时的美国社会思想极为混乱，马克吐温就创作了这样的一本小说来净化人们的心灵，不愧是一颗闪亮的明珠啊！
过渡:节选部分都已经十分精彩了，同学们想不想看看其他章节的内容。同学们请看，这是汤姆索亚历险记中部分章节的题目，根据题目，猜猜可能会发生哪些情节。
2.出示《汤姆·索亚历险记》原文目录，猜想情节。
3.交流疑惑，拓展阅读
课文里有没有什么地方让你觉得困惑、奇怪，或者出乎意料、不可思议？印江·乔埃是谁？他为什么会在山洞里？思考课文结尾处，汤姆为什么听了法官说的话后脸色立刻变得煞白？汤姆和贝琪被困在山洞里时，究竟发生了什么，他们遇到了哪些危险？如果你想知道答案，就去读一读名著吧！
七、作业布置
必做
试着改写《汤姆 索亚历险记》的结局
选做（2选1）
1.推荐阅读《汤姆 索亚历险记》
2.马克 吐温是作者的笔名,关于他笔名的来历还有一段故事呢,课下搜集资料，讲一讲关于他的笔名来历的故事。
教学反思：
《汤姆·索亚历险记》(节选)这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们一次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
在引导学生学习节选部分时，我请学生们用以前学过的概括小标题的方法，来概括节选部分的故事情节，把以前学过的方法在略读课文中得以运用，既体现略读课文的教学特点，也使“概括小标题”能力继续得以实践。同时，指导学生用一定的句式来概括，这样指向性明确，可以帮助学生更轻松、更准确地提炼标题。而课堂上，呈现出来的成果也是令人非常欣慰的。学生们提炼出来的小标题规范、准确。
不足：
孤立了“学习提示”中的“谈最吸引自己的情节”和“品悟人物特点”两个问题，应该将它们整合起来，让学生先讲吸引自己的情节，接着在交流这个情节的基础上，抓关键词句谈从中感受到了汤姆的什么性格特点。