统编版五年级下册语文第一单元 教案（表格式）

第 一 单 元
单元 教材 分析 本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来欢乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作“那一刻，我长大了”，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事，要把情形写清楚。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
教学目标 基础性目标 1.会认、会写本单元的重点生字词语。 2.背诵三首古诗词，默写《四时田园杂兴》。积累有关童年生活的诗句。
发展性目标 1.理解课文内容，体会作者的内心感受，领悟文章的一些表达方式； 2.引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事情写清楚，写具体，写出自己的真情实感。 3.感受、交流和描绘自己的童年生活的美好和珍贵。
单 元 训 练 重 难 点
重 点 难 点
1.会认会写本单元重点生字词语。 2.引导学生有感情地朗读、理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 1.从词句中引导学生读懂课文，感受作者怀念童年的思想感情、并揣摩这种感情是如何表达出来的。 2.引导学生用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
单元 课时 安排 《古诗词三首》 3课时 《祖父的园子》 2课时 《月是故乡明》 2课时 《梅花魂》 1课时 口语交际、习作 3课时 语文园地 1课时
XXXX小学五年级语文学科课堂教学设计
集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 1 课时
课 题 1.古诗三首 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 3 课时，本课为第 1 课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
过程 方法 理解诗中字词的意思以及整首词的意思，并默写本诗。
情感 态度 想象诗所描绘的情景，感受乡村田园生活的情趣以及诗人表达的情感。。
教学重点 学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
教学难点 理解诗句的意思，想象诗所描绘的情景，感受乡村田园生活的情趣以及诗人表达的情感。
教法学法 引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。
教学准备 了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。
集 备 共 案 个 案
一、激情导入 1.诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。 2.介绍作者：播放视频资料范成大的简介。 释题：四时兴是什么意思 谁能用自己的话说一说题目的意思 二、初读古诗，初步感知诗的内容 1.指导读准字音，读出节奏： （1） 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。听范读、 个人自由朗读。 （2） 指名试读，评议。 2.读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗 3.小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物 他们分别在干什么 你是从哪儿看出来的 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女──耘田织布 童孙────学种瓜 三、学习诗文，探究诗意 1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 2.小组讨论，全班交流。 3.指名试着概述全诗大意。 三、学习诗文，探究诗意 四、品词赏句想象悟情 1.赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 ⑴ 诗歌一、二句写了什么内容 ⑵ 想象：昼和夜分别指什么 围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活 (插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么 (辛苦、勤劳、各有各的本事) ⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏) 反复读：自由读、指读、评读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。 2.赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 五、有感情地朗读全诗，指导背诵 放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 六、总结：这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
作业 设计 正确、流利朗读、背诵古诗。
教学 反思
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
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集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 2 课时
课 题 1.古诗三首 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 3 课时，本课为第 2 课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 能正确认读本课1个生字,会写1个生字。
过程 方法 让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。
情感 态度 能联系注释理解词句意思,感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。
教学重点 学边读边想象画面，借助注释理解诗意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
教学难点 体会诗人的感情和孩子们的天真、可爱、快乐。
教法学法 引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。
教学准备 了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。
集 备 共 案 个 案
一、谈话导入，激发兴趣 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。 今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。 二、初读古诗，想象画面 1.了解作者：杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。 2.字词理解 ①稚子：指幼稚、天真的孩子。 ②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。 ③铮：指古代的一种像锣的乐器。 ④磬（qìng）：四声 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。 ⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃 3.划分节奏 稚子弄冰【宋】杨万里 稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。 敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。 三、品读古诗，领悟诗意 铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。 2.第一句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。 四、诗歌小结：写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。 五、拓展阅读 拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。 六、课后作业 1.有感情地背诵古诗。 2.默写《稚子弄冰》。
作业 设计 写会本课生字，背会本诗，默写本诗。
教学 反思
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
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集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 3 课时
课 题 1.古诗三首 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 3 课时，本课为第 3 课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 1.认识课文中4个生字。 2.能用普通话有感情地诵读古诗。
过程 方法 在不同形式的诵读中，感悟理解诗意，理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
情感 态度 在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。
教学重点 学会本课4个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
教学难点 理解诗句的意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。
教法学法 引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。
教学准备 了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。
集 备 共 案 个 案
一、复习激趣，导入新课。 1.读诗题《村晚》，说说自己的疑问与理解。 2.解题。 3.简介作者：雷震，宋代诗人。 二、初读古诗。 1.自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。 （1）读准字音：指名让学生分句朗读，多媒体课件出示生字，指导识记。 （2）读好诗句：重点指导节奏 草满／池塘／水满陂， 山衔／落日／ 浸寒漪。 牧童／归去／ 横牛背， 短笛／无腔／ 信口吹。 2.生字书写。 3.指名读古诗，同学评议读音。 4.注意容易出错的地方，再来读一读古诗。想想：你读懂了什么，还有哪些不明白的地方？ 三、诵读古诗。 1.让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。 2.让学生说出自己的疑惑，教师解惑并范读古诗。 3.以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。 四、品读古诗。 1.在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面，并说说你从诗中体会到了诗人怎样的感情？ 2.交流自己的想象。 五、背诵古诗。 六、总结。 七、布置作业。
作业 设计 书写生字。 2.背会本诗。 3.默写本诗。
教学 反思
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
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集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 4 课时
课 题 2.祖父的园子 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 2课时，本课为第 1 课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
过程 方法 仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
情感 态度 体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。
教学重点 学会本课的生字、新词，提高自主学习生字、新词的能力。
教学难点 正确流利、有感情地朗读课文，知道祖父的园子里有什么，作者做了什么。
教法学法 引导学生阅读、看图、查阅资料、理解大意、重点训练学生有感情朗读并在读中体会、理解。
教学准备 多媒体课件、课外阅读《呼兰河传》
集 备 共 案 个 案
一 、谈话导入新课 1.童年生活中总有一些人和事让我们念念不忘。今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让作者念念不忘呢？让我们一起来走近萧红的《祖父的园子》感受她的童年生活！（板书课题：祖父的园子） 2.介绍作者。 二、 初读课文，整体感知课文主要内容 1. 找出生字新词，注意读准字音． 2. 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 3. 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 4. 全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1 .观赏小昆虫，大榆树 2. 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 .误把狗尾草当谷穗留下不铲除 在祖父的园子里玩耍的情景： 4. 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5.用瓢舀水往天空扬 6. 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7. 用草帽遮脸睡觉 三、 体会作者在园子里的心情 1. 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2 .全班交流 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 四 、指导书写生字。 出示要求会写的生字，学生认读。 2.学生写字，教师巡视指导。 五、布置作业。 1.抄写生字词，摘抄优美的句子。 2.熟读课文。
作业 设计 有感情地朗读课文
教学 反思
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
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集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 5 课时
课 题 2.祖父的园子 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 2课时，本课为第 2 课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
过程 方法 仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
情感 态度 体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。
教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
教学难点 理解课文内容，体会作者内乡的感受，感悟作者的表达方式。
教法学法 引导学生阅读、看图、查阅资料、理解大意、重点训练学生有感情朗读并在读中体会、理解。
教学准备 多媒体课件
集 备 共 案 个 案
一 、复习导入 认读本课生字词语。 2.指名读课文。 二、 精读课文，理解感悟 1. 自由朗读课文，把课文读通顺、熟练，并思考：祖父的园子给你留下了什么样的印象？你是从课文中的哪些地方看出来的？ 学生可能会有这样的印象： 祖父的园子是一个美丽、好玩的地方。 祖父的院子里充满了快乐。 祖父的园子是一个自由的地方。 2.找出你最喜欢的句子和段落，反复朗读感受。 三、走进课文，品味童年。 1.默读课文：园子里的那些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2.课堂交流。根据学生的回答相机指导。 （1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 学生朗读第一自然段，想象描绘的画面。并用一个词概括园子里的 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽 ……) （2）作者和祖父在园子里边干活边玩。 默读课文4—14自然段，画出作者玩闹和干活的句子，细细品味。 a.其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……把狗尾巴草当做谷穗留着。 b.哪里会溜的准，不过是东一脚西一脚的瞎闹……反而把它踢飞了 （3）园子里的花、鸟、虫子、我挂等。 四、回顾总结，延深拓展。 1.在作者童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子 （美丽、快乐、自由、温馨的园子） 推荐阅读《呼兰河传》 五、小结。 有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天天的，祖父、园子、作者三者是缺一不可的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为这座小城里住着她的祖父，有着她的祖父的园子。 六、布置作业
作业 设计 有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句段。
教学 反思
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
XXXX小学五年级语文学科课堂教学设计
集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 6 课时
课 题 3.月是故乡明 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 2课时，本课为第 1 课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
过程 方法 1.默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。 2.反复阅读体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
情感 态度 学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人的成长的重要性，激发学生热爱家乡的情怀。
教学重点 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
教学难点 反复阅读体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情
教法学法 引导学生从多方面的发表自己的看法，充分理解感悟本文。
教学准备 教学课件
集 备 共 案 个 案
一、创设情境，激情导入。 1.课件出示：【出示课件1】静夜思 2.学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感受。 3.教师评议并小结：（板书课题：月是故乡明）学生齐读课题。 4. （1）你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？ ①“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。②这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。 ③月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。 二、简介作者，了解背景。 三、初读课文，解决字词。 1.学生自读课文，要求：默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）认读生字。指名多个学生读，指名学生领读，齐读。指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 （2）学习多音字“燕” （3）理解词语：学生自由发言，全班交流对文中重点词语的理解，四、再读感知，理清结构。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（小组交流读后的收获，教师巡视指导，小组汇报。） 2.教师总结： 五、图片展示，欣赏故乡的明月。 多媒体出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示课文内容， 六、课堂总结，布置作业。
作业 设计 能正确读写生字。课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进行阅读，和同学进行分享。
教学 反思
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
XXXX小学五年级语文学科课堂教学设计
集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 7 课时
课 题 3.月是故乡明 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 2课时，本课为第 12课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 细读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
过程 方法 1.通过对本文的学习，引导学生学会独立思考与阅读，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 2.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
情感 态度 学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人的成长的重要性，激发学生热爱家乡的情怀。
教学重点 反复阅读体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
教学难点 尝试以散文形式表达自己对家乡的情怀。学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教法学法 引导学生从多方面的发表自己的看法，充分理解感悟本文。
教学准备 教学课件
集 备 共 案 个 案
一、复习检查，导入新课 二、细读品味，体会文意 （一）学习课文第一部分（第1自然段）。 1.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受。 2.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 （1）这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起什么作用？（这一自然段是对“月是故乡明”这句思乡名句的简单解释。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。） 3.指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。 （二）学习课文第二、三、四部分。 1.课件出示： （1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受。 （2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 这部分课文在文章结构上起什么作用？（由月亮总有陪衬，引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描述和怀念。）指导朗读，读出自己的感受。 2.课件出示： 三、课堂总结，布置作业 1.课堂总结：季羡林的《月是故乡明》就是以“月”作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。 2.布置作业： （1）抄写文中体现作者童真的句段。 （2）自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片，和同学们分享。
作业 设计 尝试以散文形式表达自己对家乡的情怀。
教学 反思 、
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
XXXX小学五年级语文学科课堂教学设计
集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 8 课时
课 题 4.梅花魂 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 1 课时，本课为第 1课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 1.掌握本课生字词。 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3.了解课文“前后照应 ，首尾连贯”的特点。
过程 方法 通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的赤子之心。
情感 态度 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的赤子之心。 2.理解题目意思，懂得并学习梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格。
教学重点 通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的赤子之心。
教学难点 理解题目意思，懂得并学习梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格。
教法学法 引导学生从多方面的发表自己的看法，充分理解感悟本文。
教学准备 多媒体课件 生字卡
集 备 共 案 个 案
一、激情引趣，导入新课。 1.谈话导入新课：同学们，你们喜欢梅花吗 你喜欢它的什么 今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 2.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么 二、初读课文，完成自学要求： 课文读完了，本课当中有个新学的多音字，你发现了没有 那么课文围绕梅花写了哪几件事 表达了什么样的思想感情 分为五层：(一层一件事)。 (1)读诗落泪;(2)珍爱梅图;(3)不能回国;(4)赠墨梅图;(5)送梅花帕; 三、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。 1.文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱 (珍爱墨梅图) 2.指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟 (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 (2)“我不小心在梅图上留下脏手印……。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 3.教师范读“临别赠梅图”一事。 从这段话中我们可以了解到梅花什么样的品格 (2)由此可见老人爱梅花其实爱的是梅花的什么 (梅花的精神) 那么梅花的精神又象征着什么呢 指名读“几千年来……” 梅花的秉性像什么 (中华民族的精神、气节)这一段运用了哪些写作手法 由此可见，老人表面赞梅花，实则赞美的是什么 (中华民族的精神、气节) 外祖父保存这幅梅花是为什么 (是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么 (也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。梅花的精神，中华民族的精神和气节要一代一代相传下去。 四、总结方法，帮助学习第一件事。 五、学习最后一段，点明中心，总结全文。 1.回顾全文，口头概括本文的中心。(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。) 2.文章开头和结尾有什么联系 你体会到了什么 (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
作业 设计 入情入景地朗读课文，懂得并学习梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格。
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集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 9 课时
课 题 《口语交际：走进他们的童年岁月》 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 1课时，本课为第 1 课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 通过口语交际，提高表达、倾听和与他人沟通的能力。
过程 方法 1.将自己收集的资料进行归类、整理。 2.教给学生讲故事的方法，以便在交流过程中表述清楚。
情感 态度 通过收集大人们的童年故事，教育学生珍惜现在的美好生活。
教学重点 和别人交流时，要把自己听到的故事讲清楚、讲明白。
教学难点 能选择别人可能感兴趣的内容讲具体。
教法学法 合作法 交流法
教学准备 几则童年的故事
集 备 共 案 个 案
播放歌曲，导入新课。 同学们，老师今天带来了一首有趣的歌曲《童年》，如果你会唱，可以一起跟唱，边唱边想：歌词中反映的童年有趣在哪里？ 二、课堂交流，分享童年 1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。 2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。 3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。 小组内讨论 小组内练习说话 汇报 三、大组交流，评价指导 1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。 2.组织评价。 学生交流评价 四、修改提高，难忘童年 1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。 3.班内交流。 小组交流。 班内交流。 课堂总结：无论你生活在什么年代，童年都是会飞的梦，是一串串有趣的“冰糖葫芦”是一朵朵飘舞的雪花......你们的童年比长辈们的要幸福、丰富多彩，你们要珍惜现在的美好生活。
作业 设计 搜集有关童年的优秀作文。
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教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
XXXX小学五年级语文学科课堂教学设计
集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 10 课时
课 题 《习作：那一刻，我长大了》 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 2课时，本课为第 1 课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 选一件令人印象深刻，并让你长大了的事写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
过程 方法 培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯，表达做到有条理有感情。
情感 态度 通过让自己长大了的经历，训练学生思维的条理性及语言的表达能力，并从中体会到自己的成长。
教学重点 动笔前理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件让你长大的事。
教学难点 善于表达，说话有顺序，条理清楚有重点。
教法学法 讨论法 练习法
教学准备 多媒体课件
集 备 共 案 个 案
一、激发情趣。 在我们成长的历程中，总有一些事让我们印象深刻，总有一些事对我们意义非凡，让我们翻开成长的史册，记录下让我们印象深刻、对我们成长意义非凡的事。 二、拓展思路 1.在你成长的历程中，有哪些让你印象深刻的事？ 2.指名回答，并说说自己为什么印象深刻。 3.小结：一些让你印象深刻的事是因为有趣，一些是因为它让你成长了。 三、互动交 1.刚才同学们都讲述了让自己印象深刻的事，有有趣的，有难过的，有遗憾的……想一想有没有哪件事让你忽然觉得自己长大了？认真回顾事情的经过，把它想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述才能打动别人。（学生自由练说） 2.指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说感到自己长大了的“那一刻”，说清楚自己觉得长大了的原因。（请个别同学讲述，教师指导） 3.在小组里说说你觉得长大了的故事，推选说得好的一位参加集体交流，评选出做让人触动的小故事。 （评选条件：把事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。） 4.集体交流，注意评价。 四、动笔写作 1.学生动笔拟提纲，完成习作。 2.教师巡视指导，注意发现优秀作品。
作业 设计 课外查找优秀习作进行对比学习，积累好词佳句。
教学 反思
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
XXXX小学五年级语文学科课堂教学设计
集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 11 课时
课 题 《习作：那一刻，我长大了》 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 2 课时，本课为第 2课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 学会修改习作的方法
过程 方法 认真听老师讲评优秀习作，试着修改自己的习作
情感 态度 培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动，学会修改习作。
教学重点 习作讲评
教学难点 共同评议中肯定优点，指出问题。
教法学法 讲授法、练习法
教学准备 几篇习作
集 备 共 案 个 案
一、结佳作赏读，交流评价。 1.展示一篇写的比较好的习作，指名读，全班交流点评。 预设：这篇文章写了一件什么事，让你“长大”的“那一刻”是什么呢？ 你最欣赏文中的哪个句子或篇段？ 你觉得还有哪些地方需要修改？ 2.小结：我国古代就有“文章不厌百回改”的说法，好文章就是修改出来的。希望同学们认真地修改自己的习作，选择一个合适的题目，结尾再写一写自己的感受，这样才能让习作更加完美。 二、着手修改，比照赏析。 1.请同学们拿起手中的笔，对自己的习作进行修改。 2.教师巡视，发现修改后有很大改观的典型习作 3.请“修改典型”习作的作者上台朗读自己修改前后的句段，并说说这样改的原因。 4.教师出示一篇劣作，请同学们谈谈看法，并提出修改意见。 三、小组合作，互评互改。 1.教师出示评改要求： （1）文章是否说清楚了一件事，收到触动、感到长大了的瞬间是否写具体了？ （2）语句是否通顺，有没有让你心动的好词佳句？ （3）中心是否明确。 （4）是否有真情实感。 2.互相通读小组内成员的习作，相互提出优缺点及整改意见。 3.各自修改。 四、再次修改，誊抄习作。 再次修改自己的习作，认真地抄写在作文本上。 五、课堂小结 同学们，我希望通过这节课，你们不仅能完成这篇习作，而且在今后的生活当中，也能学会表达，学会沟通，同时也别忘了学会倾听，你会发现。这个世界充满了阳光和爱。 板书设计： 习作：那一刻，我长大了 印象深刻 感到长大 真情实感
作业 设计 网络上或者优秀作文书上寻找相关的文章来读一读，学习别人的好词好句与表达方法。
教学 反思
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：
XXXX小学五年级语文学科课堂教学设计
集体备课：2024年2月28日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 12 课时
课 题 语文园地一 授课 班级 五年级 授课 教师
课 型 新授课 预设 课时 总 1 课时，本课为第 1 课时 主备 人
教 学 目 标 知识 技能 1.回顾本单元所学内容，体会作者表达感情的方法。 2.结合本单元专题学习，交流课内外的学习与活动，分析总结自己的学习方法，不断进行改造。
过程 方法 引导学生朗读、背诵古诗，增加学生古诗的积累量。
情感 态度 读古诗，激发学生热爱祖国的优秀文化。
教学重点 1. 学会总结与回顾，理解并体会作者表达情感的方法。
教学难点 积累古诗词，并能谈谈对古诗词的理解和体会。
教法学法 小组合作探究法。
教学准备 课件
集 备 共 案 个 案
一、交流平台 1.在本组课文的学习中，我们发现了童年生活中的种种趣事，在趣事中体会到了作者对童年生活的怀念，那么作者是怎样借往事表达自己的情感的呢？你是从哪里体会到这种情感的呢？ 2.回顾课文，揣摩写作特点，体会思想感情。 （1）快速浏览本单元的几篇课文，并思考：这几篇课文在写法上有什么特点？你是从哪里体会到作者情感的？结合相关句段谈一谈。 （2）小组交流。 （3）全班交流、点评。 a.《祖父的园子》一文，作者是在看似平淡的叙述中表达自己的感情，如：花开了，就像是睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的……都是自由的”这一段就把感情寄托在园子里的花、鸟、虫身上，用含蓄的方式写出了对祖父和园子的热爱与怀念之情。 b.《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话不仅仅是写月亮，而是借月亮表达自己对故乡的怀念之情。 （4）教师小结： 体会作者表达思想感情情的方法: 直抒胸臆、品味重点词句、把自己想象成文中的主人公、有感情地朗读…… 二、词句段运用 1.同桌互读句子，说说从句中读出来什么？ 2.课件出示：分别写出了太阳光的强烈、天气的炎热…… 3.学生练习仿写。 三、日积月累 1.初读诗句题，质疑。 2.出示注解，解释诗题。 3.介绍诗人与写作背景。 4.认真读诗，说说你对它的的理解与不理解的地方？ 5.说说全诗大意。 6.哪一句最能表达儿子的心声？ 7.假如你是即将远行的儿子，看到操劳的老母亲，你会怎样想？ 8.母亲用爱心养育我们，用智慧启迪我们，用美德陶冶我们，用真情沐浴我们，她们是多么可亲可敬啊！谁能用自己的话赞一赞伟大无私的母爱？ 9.背诵古诗。 四、本课小结。 五、布置作业。
作业 设计 积累课外古诗。
教学 反思
教研（备课）组长检查： 学校领导检查（签章）：