语文七年级上苏教版4.19《三峡》说课课件（37张）

课件37张PPT。郦道元三 峡语文说课一· 教材分析
二· 学情分析
三· 教学策略
四· 教学过程
五· 教学效果
谢谢一 教材分析1. 教材地位和作用
2 .教学目标
（1）知识与能力目标
（2）过程与方法目标
（3）情感态度价值观目标
3 .教学重点、教学难点1、教材的地位和作用 根据新课程标准要求6-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。
《三峡》是苏教版七（上）第四单元的第一篇文章。是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用等修辞手法的成功运用，更是令人赞叹。回2、教学目标（1）知识与能力目标：
1、正确、流畅的朗读课文，熟读成诵。
2、积累文言词汇。
3、理解课文内容，体会三峡的美。
4、掌握抓住景物特点进行描写的方法。 （2）过程与方法目标通过朗读，体味三峡壮丽的风光；
通过自主、探究、合作学习，培养学生运用知识的能力。（3）情感态度价值观目标 感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。3、教学重点、教学难点（1）教学重点：抓住精彩句子、段落，体会景物描写特点。
（2）教学难点：感悟语言的精妙之处。
二、学情分析 七年级学生学习文言文已有一年的时间，已经积累了一定的文言词汇，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。但七年级学生阅历浅，真切体会少，或许在感悟语言优美上有一定难度。三、说教学方法 这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
课上利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。
还通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。
《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。三、说学法的点拨与指导 朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。
同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、赛一赛、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。三、 说教学过程第一步、情景导入，赏一赏。
第二步、初步感知，读一读。
第三步、合作交流，赛一赛。
第四步、再读课文，品一品。
第五步、熟读成诵，背一背。
第六步、课外延伸，写一写。
第一步、创设情景，导入新课。赏一赏运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 第二步、初读课文，整体感知。读一读1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；
2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；
3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。
这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。 　　
（1）给下列红色字注音：略无阙处（ quē ） 重岩叠嶂（ zhàng ）
不见曦月（ xī ） 沿溯阻绝（ sù）
乘奔御风（ yù ） 素湍绿潭（ tuān ）
绝巘多生怪柏（ yǎn ） 飞漱其间 （ shù）
第三步、小组合作，展示交流。赛一赛（2）解释下列划线词：1．略 无 阙 处 。略，几乎。“阙”通“缺”， 空缺
　　
2．自非亭午夜分，不见曦月
自，如果。 亭，正当。
[夜分]半夜。[曦（xī）]日光。这里指太阳
．3、重岩叠嶂： 高耸险峻如屏障的山峰。
4、至于夏水襄陵：漫 上。
5、沿溯阻绝： [沿]顺流而下。 [溯]逆流而上

6、或王命急宣： [或]有时。 [宣]传达。
7、虽乘奔御风，不以疾也： [虽]即使。 [御]驾，乘。
8、则素湍绿潭，回清倒影： [素]白色。 [回]回旋。　　
9、绝巘多生怪柏： [巘] 险峻的山崖或山峰。
10、飞漱其间：[漱]冲刷。
绝 ①沿溯阻绝（ ）
②哀转久绝（ ）
③绝巘多生怪柏（ ） 　　
自 ①自三峡七百里中（ ）
②自非亭午夜分（ ） 　　
属 ①属引凄异（ ）
②良田美池桑竹之属（ ）　　
以 ①虽乘奔御风不以疾也（ ）
②能以径寸之木（ ）　　
阙 ①略无阙处（ ）
②不知天上宫阙（ ）　　
或 ①或王命急宣（ ）
②或以为死，或以为亡（ ）　
隔绝
消失
极
从、由
如果
连续
类
认为
用
阙”通“缺” 空缺
宫殿
有时
有的人（3）一词多义辨析：（4）翻译下列句子　1、清荣峻茂，良多趣味 水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。
　2、空谷传响，哀转久绝 空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。 　　3．两岸连山，略无阙处 峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。 　　
4．自非亭午夜分，不见曦月 峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。 　　
5．重岩叠嶂，隐天蔽日 重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。
　　
　　6.绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间
高山 上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。
第四步、再读课文，品析研读。品一品 1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美。
用“三峡的（ ）美，美在（ ）说一句简单的话。并加上一句描写的话,可适当运用修辞。
如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。2、研读课文，分析景物特点讨论：1.文中描写的三峡两岸的山势有哪些 特 点？采用了什么写法？
2.夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的？
3.文章写了春冬之时三峡哪些景物？分别有什么特征？
4.文章是如何描写秋景的？
三 峡三 峡 的 山： 延绵，高峻------------雄壮美
三峡的夏水：水多，水急-----------奔放美
三峡的春冬：清幽，有趣-----------清幽美
三 峡 的 秋：? 寂静，清幽-----------凄婉美3、欣赏课文，感悟语言的妙处提示：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。练习：1.七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从 面体现了山峦的 ，山势的 ；而“自非亭午夜分不见曦月”则是 描写，以“不见曦月”衬托山的 。
2.“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了 手法，突出水势 。
3.本文描写生动，写“湍”用 ，写“潭”用 ，写“柏”用 ，写“泉”用 。
4.最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？
第五步、美读回味，背一背 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘（yǎn）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”第六步、课外延伸，写一写三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们的马踏湖就是一个著名的风景点，下面请欣赏老师屏幕上的马踏湖的优美的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示马踏湖的美。回六、说教学效果 这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活跃，有激烈的讨论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。
谢谢