人教版（2019）必修 第二册Unit 5 Music Reading and thinking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第二册Unit 5 Music Reading and thinking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-15 12:16:37 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 春季
课题 Unit5 Music Reading and thinking The Virtual Choir
教科书 书名： 普通高中英语教科书 英语 必修第二册 出版社：人民教育出版社
教学设计理念
围绕主题意义，深入解读文本。 《普通高中英语课程标准》指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、 思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。 实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成。 高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动、使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、思维、文化于一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义， 表达个人观点、意图和情感态度，发展多元思维和批判性思维，提高英语 学习的能力和实际运用语言的能力。
课标要求
知识要求:能够根据语篇标题预测语篇的主题和内容，阅读和理解文章的语篇结构，学习如何在语篇中提取主要信息和观点，并能批判性地审视语篇内容。 核心素养要求:在阅读学习中提高语言技能，培养态度和行为价值取向，增强学生的语言能力、文化意识和学习能力;了解在互联网等新技术发展的影响和推动下，音乐在表现形式、发展趋势等方面所呈现出的新特点，挖掘探究音乐的深层力量——音乐能够突破时空限制，跨 越民族、跨越国家、跨越地域，起到连接人心的作用，培养学生“人类命运共同体”的意识。
教材分析
本篇文章对一种新的音乐形式——虚拟合唱团及其创始人埃里克·惠塔克(Eric Whitacre)进行了介绍。本文以说明为主，以叙事为辅，共分四段。第一段引出文章的焦点，即与互联网结合的音乐形式“虚拟合唱团”。此段介绍了组成虚拟合唱团的关键要素，即 who、where、 what、how 和 why。第二、三段按时间顺序介绍了虚拟合唱团的创始人——作曲家兼指挥家 Eric Whitacre 的故事，内容包含出生年月、出生地点、求学经历、初始阶段取得的成就，以及后来创立虚拟合唱团的情况等。第四段用一句话总结了虚拟合唱团的作用和意义。在学习这篇文章时，要把重点放在引导学生分析语篇结构，了解说明文要素，并能面对新事物有逻 辑地表明自己的观点。
学情分析
本堂课授课对象为湖北省天门高中高一学生，班级届时分配具体学生学情未知，课前提 前进班和学生进行预热，课堂生成考验老师临场应变能力，课程中根据学生反应灵活调整课
堂节奏。
教学目标
By the end of the class, students will be able to analyze the structure of the passage figure out the basic information about the virtual choir explore and deeply understand the significance of virtual choir and its positive influence over the world express personal opinion on virtual choir
教学内容
教学重点： enable the students to understand the structure and main idea of the reading passage lead the students to know what the virtual choir is and how it works Cultivate students’ reading skills of skimming and scanning to get the main idea and find important information such as dates, numbers and names 教学难点： help the students to use mind-map to analyse the reading passage and get detailed information Get the students to think the advantages and disadvantages of a newborn thing critically
教学方法
Teaching methods: activity-based teaching method communicative teaching method situational teaching method Learning methods: individual learning and group work cooperative learning method
教学资源信息技术运用
The multimedia
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 学科核心素养 互 动时 间 & 模 式
Pre-reading
Activity 1 Leading-in The teacher shows a video about a virtual choir and discuss something about it. 通过课前播放 歌曲 what if，课上播放 what if的演唱视频，创设情景，引出主题；引导学生根 据自身经验给 语言能力：培养口头表达的能力。 思维品质：观察各种现象，根据所获得的信息，建构新的概 念。 2’ CW
合唱团下定义；通过提问，激活学生背景知识，提升其阅读兴 趣。
Activity 2 Prediction The teacher asks students to look at the picture and the title, and predict what the text is about. 通过标题和图 片引导学生预测，初步判断文章内容。 学习能力：培养获取信息和预测的能力。思维品质：综合分析各种信息并进行概 括归纳。 2’ CW
While-reading
Activity 3 Reading for the main idea The teacher asks students to skim the text to check the prediction and find out the main idea. 通过略读来验 证预测内容，获取段落大意，从而了解文章结构，为后续生成思维导图做好 准备和铺垫。 学习能力：培养根据情景猜测和理解生 词意思的能力 语言能力：培养获取和解析关键信息的 能力。 5’ CW
Activity 4 Reading for details The teacher asks each student to work out his/her own mind-map with the key information from the text. The teacher asks students to explain the mind maps on the blackboard and add some necessary information if anything is missing. 学生自主阅读，通过回答问题 链来获得文本信息，四个问题由浅到深，层层递进。在问题链寻解的过程中，画出文章思维导图，体会文本结构的安排，逐渐形成层层推进的思维习惯，培养其逻辑思维和推理判断的能力。 在梳理、归纳文 本信息的过程 中，运用寻读技巧，快速捕捉日期、数字、人名 等重要信息。 思维品质：通过思维导图分析、概括并整合信息。 语言能力：培养提取关键信息并进行归 纳总结的能力。 16’ IW
Post-reading
Activity 5 Summary The teacher leads students to make a summary. 总结归纳本课 的教学重点，进 学习能力：训练概括 归纳能力。 2’ CW
一步巩固阅读成果，帮助学生对全文形成整 体的认知。 思维品质：抓住关键信息，分析、推断并整合信息。
Activity 6 Thinking and discussing The teacher asks the students to have critical thinking activities and discuss whether the virtual choir can bring people together. Then the teacher asks the students to express their own opinions. 在学生了解网 络虛拟合唱团后，以小组活动的形式，让学生思考这种形式的合唱有哪些利弊，是否真的如同文章所说的那样可以将人们联系在一起。引导学生要一分为二辩证地看待一种新生事物，而不是一味盲目地去接受，训练了学生的批判性 思维。 语言能力：能够根据主题表达需要，提出自己的观点。 思维品质：理解作者态度，并融入自己的思考，培养学生批判性思维能力。 10’ GW
Activity 7 Further thinking The teacher shows students the title of the text again and explains the meaning of it, and leads students to think about the influence of music. 让学生再次感 受文本主题，即在科技时代，新的技术手段会让音乐产生最大范围的影响并造福人类。 思维品质：思考音乐和互联网结合发挥 的作用。 文化意识：音乐可以超越语言、超越种 族、成为全人类沟通交流的工具，培养学生“人类命运共同 体”的意识。 2’ CW
Activity 8 Assignment Supposing your best friend, Li Hua, is a choir lover, but she has no chance to join the local choir. Write an e-mail to her, introduce the virtual choir to your friends and encourage her to join in. Dear Li Hua, Knowing that you are a choir lover but have no chance to join the local choir, I am writing to introduce the virtual choir to you, hoping it can bring you brand-new experience. Best wishes! Yours, Li Hua 1’ CW
Ss: Students T: Teacher IW: individual work CW: class work GW: group work
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 春季
课题 Unit5 Music Reading and thinking The Virtual Choir
教科书 书名： 普通高中英语教科书 英语 必修第二册 出版社：人民教育出版社
教学设计理念
围绕主题意义，深入解读文本。 《普通高中英语课程标准》指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、 思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。 实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成。 高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动、使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、思维、文化于一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义， 表达个人观点、意图和情感态度，发展多元思维和批判性思维，提高英语 学习的能力和实际运用语言的能力。
课标要求
知识要求:能够根据语篇标题预测语篇的主题和内容，阅读和理解文章的语篇结构，学习如何在语篇中提取主要信息和观点，并能批判性地审视语篇内容。 核心素养要求:在阅读学习中提高语言技能，培养态度和行为价值取向，增强学生的语言能力、文化意识和学习能力;了解在互联网等新技术发展的影响和推动下，音乐在表现形式、发展趋势等方面所呈现出的新特点，挖掘探究音乐的深层力量——音乐能够突破时空限制，跨 越民族、跨越国家、跨越地域，起到连接人心的作用，培养学生“人类命运共同体”的意识。
教材分析
本篇文章对一种新的音乐形式——虚拟合唱团及其创始人埃里克·惠塔克(Eric Whitacre)进行了介绍。本文以说明为主，以叙事为辅，共分四段。第一段引出文章的焦点，即与互联网结合的音乐形式“虚拟合唱团”。此段介绍了组成虚拟合唱团的关键要素，即 who、where、 what、how 和 why。第二、三段按时间顺序介绍了虚拟合唱团的创始人——作曲家兼指挥家 Eric Whitacre 的故事，内容包含出生年月、出生地点、求学经历、初始阶段取得的成就，以及后来创立虚拟合唱团的情况等。第四段用一句话总结了虚拟合唱团的作用和意义。在学习这篇文章时，要把重点放在引导学生分析语篇结构，了解说明文要素，并能面对新事物有逻 辑地表明自己的观点。
学情分析
本堂课授课对象为湖北省天门高中高一学生，班级届时分配具体学生学情未知，课前提 前进班和学生进行预热，课堂生成考验老师临场应变能力，课程中根据学生反应灵活调整课
堂节奏。
教学目标
By the end of the class, students will be able to analyze the structure of the passage figure out the basic information about the virtual choir explore and deeply understand the significance of virtual choir and its positive influence over the world express personal opinion on virtual choir
教学内容
教学重点： enable the students to understand the structure and main idea of the reading passage lead the students to know what the virtual choir is and how it works Cultivate students’ reading skills of skimming and scanning to get the main idea and find important information such as dates, numbers and names 教学难点： help the students to use mind-map to analyse the reading passage and get detailed information Get the students to think the advantages and disadvantages of a newborn thing critically
教学方法
Teaching methods: activity-based teaching method communicative teaching method situational teaching method Learning methods: individual learning and group work cooperative learning method
教学资源信息技术运用
The multimedia
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 学科核心素养 互 动时 间 & 模 式
Pre-reading
Activity 1 Leading-in The teacher shows a video about a virtual choir and discuss something about it. 通过课前播放 歌曲 what if，课上播放 what if的演唱视频，创设情景，引出主题；引导学生根 据自身经验给 语言能力：培养口头表达的能力。 思维品质：观察各种现象，根据所获得的信息，建构新的概 念。 2’ CW
合唱团下定义；通过提问，激活学生背景知识，提升其阅读兴 趣。
Activity 2 Prediction The teacher asks students to look at the picture and the title, and predict what the text is about. 通过标题和图 片引导学生预测，初步判断文章内容。 学习能力：培养获取信息和预测的能力。思维品质：综合分析各种信息并进行概 括归纳。 2’ CW
While-reading
Activity 3 Reading for the main idea The teacher asks students to skim the text to check the prediction and find out the main idea. 通过略读来验 证预测内容，获取段落大意，从而了解文章结构，为后续生成思维导图做好 准备和铺垫。 学习能力：培养根据情景猜测和理解生 词意思的能力 语言能力：培养获取和解析关键信息的 能力。 5’ CW
Activity 4 Reading for details The teacher asks each student to work out his/her own mind-map with the key information from the text. The teacher asks students to explain the mind maps on the blackboard and add some necessary information if anything is missing. 学生自主阅读，通过回答问题 链来获得文本信息，四个问题由浅到深，层层递进。在问题链寻解的过程中，画出文章思维导图，体会文本结构的安排，逐渐形成层层推进的思维习惯，培养其逻辑思维和推理判断的能力。 在梳理、归纳文 本信息的过程 中，运用寻读技巧，快速捕捉日期、数字、人名 等重要信息。 思维品质：通过思维导图分析、概括并整合信息。 语言能力：培养提取关键信息并进行归 纳总结的能力。 16’ IW
Post-reading
Activity 5 Summary The teacher leads students to make a summary. 总结归纳本课 的教学重点，进 学习能力：训练概括 归纳能力。 2’ CW
一步巩固阅读成果，帮助学生对全文形成整 体的认知。 思维品质：抓住关键信息，分析、推断并整合信息。
Activity 6 Thinking and discussing The teacher asks the students to have critical thinking activities and discuss whether the virtual choir can bring people together. Then the teacher asks the students to express their own opinions. 在学生了解网 络虛拟合唱团后，以小组活动的形式，让学生思考这种形式的合唱有哪些利弊，是否真的如同文章所说的那样可以将人们联系在一起。引导学生要一分为二辩证地看待一种新生事物，而不是一味盲目地去接受，训练了学生的批判性 思维。 语言能力：能够根据主题表达需要，提出自己的观点。 思维品质：理解作者态度，并融入自己的思考，培养学生批判性思维能力。 10’ GW
Activity 7 Further thinking The teacher shows students the title of the text again and explains the meaning of it, and leads students to think about the influence of music. 让学生再次感 受文本主题，即在科技时代，新的技术手段会让音乐产生最大范围的影响并造福人类。 思维品质：思考音乐和互联网结合发挥 的作用。 文化意识：音乐可以超越语言、超越种 族、成为全人类沟通交流的工具，培养学生“人类命运共同 体”的意识。 2’ CW
Activity 8 Assignment Supposing your best friend, Li Hua, is a choir lover, but she has no chance to join the local choir. Write an e-mail to her, introduce the virtual choir to your friends and encourage her to join in. Dear Li Hua, Knowing that you are a choir lover but have no chance to join the local choir, I am writing to introduce the virtual choir to you, hoping it can bring you brand-new experience. Best wishes! Yours, Li Hua 1’ CW
Ss: Students T: Teacher IW: individual work CW: class work GW: group work