第三单元 《分类与整理》第二课时 （教学设计）-2023-2024学年一年级数学下册人教版(表格式）

课时教学设计
课题 《分类与整理》第二课时 主备人
1.教学内容分析 例2从做游戏分组的问题“分两组做游戏,他们可以怎么分组呢”的问题出发,让学生自选标准分组(分类),并将分类的结果整理在简单的统计表中,让学生继续经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程。 由于学生已经理解了分类的含义、学会了分类的方法,例2只提示了两个分类的标准,重点是让学生认识并理解简单的统计表,并会用简单的统计表呈现分类的结果,同时使学生看到:分类标准不同,分类的结果也不同,体会不同分类标准下分类结果的多样性。
2.学情分析 本节课的教学内容是在学生能够根据给定的标准进行分类,并经历了简单的数据整理过程,体会到了分类的含义、目的,掌握了分类计数的方法,并会用自己的方式呈现分类结果的基础上进行的。例2同样将分类与统计结合起来编排,突出分类与统计的密切关系。
3.目标确定 （1)使学生能够根据自己选定的标准进行分类,体验分类结果在不同标准下的多样性。 （2）使学生经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程,会用简单的统计表呈现分类的结果,并感受到用统计表记录分类结果的优势。 （3)组织学生参与合作交流的学习活动,培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯,获得成功的体验。
4.学习重点难点 重点：让学生学会根据实际需要选择标准自主分类。 难点：会用简单的统计图表呈现分类的结果。
5.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动 师：春天到了，公园里来踏青的人真多啊！他们想分两组做游戏，你觉得可以怎样分组呢？ 学生活动 生1：我想按大人和孩子分。 生2：我想按男、女分。 生3：…… 设计意图： 创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。环节二：合作探究教师活动 （一）小组合作探究 师：同学们想的分组方法可真多呀，请大家以小组为单位，试着分一分、数一数每一组各有几人？再把你分类的结果整理出来吧！ （二）呈现学生的整理结果 1、师：你们做好分组了吗？谁想来展示一下自己的结果？ （教师根据需要选取表格式的作业进行展示。） 师：同学们能看懂这个小组整理的表格吗？我们一起来看一看吧。 首先横着看，第一行是分类的标准，我们是按大人和孩子的标准来分的，第二行记录了分类的结果。从这个表中我们可以看出，大人有8人，孩子有4人。 师：我们再看看第二个小组的成果吧！谁能说一说从这个表格中你知道了什么？ 2、师：咱们继续看这张图，想一想还可以怎么分组呢？你能把分组的结果填到表格中吗？ 3、师：看来分类的标准有很多，我们要选择合适的标准进行分类。 将分类的结果用表格的形式呈现出来，这就是简单的统计表。通过这个表格，我们可以一眼看出分类的标准和结果，非常简洁、清晰。 现在老师把这几个统计表放在一起，请你仔细观察这些统计表有什么相同和不同的地方？ 师：为什么同样是这些人，分类结果却不同？ 师：你还有其他的发现吗？ 师：你们可真厉害，说的真好！看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同，但是无论怎么分，最后的总数都应该是一样的。 学生活动 学生以小组为单位进行分类并整理结果。 1、学生展示结果。 生1:我们小组是按大人和孩子来分的，我们把分类的结果整理到一个表格里了。 生2：我们是按男、女来分的，也是用的表格。 生3：他们是按照男、女进行分类的，男生有6人，女生有6人。 2、学生展示不同的分法： 生1：按是否背包分： 学生观察图表并回答问题： 生：背了包的有3人，没背包的有9人。 生: 我还知道一共有12人。 生2：按左右分： 生：左边有6人，右边有6人，一共12人 学生认真观察并回答。 生1：它们相同的地方是：这些表格都有两行，第一行都是分类的标准，第二行都是分类的结果。 生2：我发现分类的结果不同。 生3：因为它们分类的标准不同，所以结果也不同。 生4：我发现不论怎么分类，他们的总人数是相同的，都是12人。 设计意图： 为学生创设自主探究的空间，体验分类统计的过程，在活动中感受分类的必要性。根据学生完成的表格，启发学生思考“从表格中你知道了什么？”“这些统计表有什么相同和不同的地方？”，通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，分类标准虽然不同，但总数不变。环节三：巩固练习教师活动 第1题：如果把全班同学分成两组，可以怎样分？你能在表中把分组的结果表示出来吗？ 第2题：分类整理下面的图形。 （1）按形状分一分、涂一涂，再说一说每种图形各有几个。 （2）如果把这些图形分成两组，可以怎样分？ 把分组的结果表示出来，并与同学交流自己的分法。 （3）根据分的结果，同桌互相提一个问题。 3. （1）将这些动物分成两组，可以怎样分？ 把分组的结果表示出来。 （2）你能提出什么数学问题？ 4.下面是某城市十二月份的天气情况。 （1）根据上表情况，数一数，涂一涂。 （2）填一填。 根据前边回答的问题填写下空。 （ ）天数最多，（ ）和（ ）天数一样多。（ ）比（ ）的天数多3天。 学生活动 1.学生按照自己选择的标准分组并在表格中整理结果。 2.（1）学生按形状分一分、涂一涂、说一说。 （2）学生按要求分组并整理表格。 （3）同桌互提问题。 3.（1）学生按要求分类并整理结果。 （2）学生提出数学问题并尝试解答。 4.（1）学生数一数、涂一涂。 （2）学生填一填。 （3）学生填空。 设计意图： 通过练习，让学生加强对分类的理解，熟悉对物体的分类与整理，逐步培养学生根据所收集的信息发现并提出问题的能力。环节四：课堂小结教师活动： 师：同学们，这节课我们学习了什么？ 你们有什么收获呢？ 总结： 1、把数据按要求进行整理、归类，并按一定的顺序把数据排列起来制成的表格，就是简单的统计表。 2、分类的标准不同，分类的结果可能不同，但总数相同。 学生活动： 学生总结本课的收获及学习方法。设计意图： 先让学生自己总结，在此基础上，教师再用表扬、肯定的方式来总结这节课的主要内容。
6.板书设计 分类与整理 分类标准不同，分类结果不同。
7.教学反思与改进 本节课的教学内容是在学生能够根据给定的标准进行分类,并经历了简单的数据整理过程,体会到了分类的含义、目的,掌握了分类计数的方法,并会用自己的方式呈现分类结果的基础上进行的。例2同样将分类与统计结合起来编排,突出分类与统计的密切关系。