第一单元《认识图形》（二）第三课时教案-2023-2024学年人教版一年级数学下册(表格式）
文档属性
| 名称 | 第一单元《认识图形》（二）第三课时教案-2023-2024学年人教版一年级数学下册(表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 512.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-15 20:23:43 | ||
图片预览
文档简介
课时教学设计
课题 《认识图形》（二）第三课时
1.教学内容分析 “七巧板拼三角形”是人教版数学教材一年级下册“认识图形”这个单元的内容。利用七巧板让学生在拼图活动中进一步熟悉基本的平面图形,并初步直观认识梯形、多边形。利用七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏,本课教学可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点,培养学习兴趣,发展学生的空间观念,培养学生的动手操作能力和创造力。
2.学情分析 通过前面两课的学习，学生已经认识了几种平面图形，并且也掌握利用几个相同的图形拼出一个另一个平面图形。他们对动手拼一拼有着浓厚的兴趣，乐于参与，这对处于好奇心年龄阶段的儿童来说，是激励他们主动探索、审视生活、认识世界的重要载体。本课通过让学生拼摆七巧板，在有趣的活动中感悟平面图形的特点,培养学习兴趣,发展学生的空间观念,培养学生的动手操作能力和创造力，有助于他们更好地认识图形。
3.目标确定 （1）通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力 （2）通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。 （3） 培养学生的探究精神和合作意识。
4.学习重点难点 重点：培养学生的探究精神和合作意识。 难点：拼指定图形。
5.学习活动设计 环节一：情境导入教师活动 1.课件出示由七巧板拼成的各种图案，请同学们欣赏。 师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（出示一套七巧板） 师：请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形，哪种图形最多。 七巧板的由来： 宋朝有个叫黄伯思的人发明了一种桌子，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形……有意思吧!后来，这种桌子演变成了一种玩具，它十分巧妙好玩，人们叫它“七巧板”。 再后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此七巧板就成了“中国的图”。 3.七巧板能拼出许多有趣的图案，你们想动手试试吗？这节课我们就来练习用七巧板拼组图案。（板书课题）学生活动 学生观察七巧板，了解它是由哪些图形构成的。 生1：七巧板中有三角形、正方形和平行四边形，其中三角形最多。 生2：七巧板中有5个三角形、一个正方形和一个平行四边形，三角形最多。 生：了解七巧板的历史，感受古代劳动人民的伟大，增强民族自豪感。设计意图：兴趣是最好的老师，在学习新课之前先让学生欣赏用七巧板拼组的各种妙趣横生的图案，使学生对七巧板产生强烈的好奇心，然后在此基础上出示七巧板、认识七巧板，为下面的学习奠定了良好的基础。环节二：合作探究教师活动 1.出示教材4页例3题目。 师：从题目中你了解到哪些信息？题目要求我们做什么呢？ 2.请小组内合作交流，动手实践。 3师：这两种拼法有什么不同呢？ 师总结：通过大家的拼摆，我们发现有的小组能用两个三角形拼出一个大三角形，有的小组用三块板拼出了三角形。出示以下图片。 师：两块板除了能拼出三角形外，还能拼出其他图形吗？小组内再试一试。出示以下图片。 教师小结：我们在拼三角形的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，也可以加入其他形状的板去拼。 学生活动 1.生1：题目要求我们拼三角形。 生2：每人用一套七巧板，拼三角形，看谁拼得多。 2.自主拼组，组内交流。 （1）独立观察思考， 尝试用一套七巧板拼组三角形。 （2）在小组内说说用了几个图形，拼出了什么样的三角形。 3．各组选代表到教室前面展示自己的拼法。 （1）只用两个三角形进行拼摆。 （2）用三块图形拼摆。 生1：用两个图形拼时，只能选三角形的板。 生2：用三个图形拼时，可以都选择三角形的板，也可以选择其他形状的板。 生再次拼摆并展示。 随堂检测1.请同学们利用刚刚总结出的经验，再拼一次三角形。 （1）小组合作，先拼出所有两块板的，再拼出三块板的。 （2）全班交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。 2.教材4页“做一做”。 先让学生独立拼组，然后在小组内交流，拼出更多的长方形。设计意图： 在这个环节中，让学生经历独立拼组—总结方法—再次拼组的过程，使学生明确用一套七巧板拼三角形的基本思路和方法，进而获得解决此类问题的基本经验。 环节三：总结反馈教师活动 师：这节课我们解决了什么问题？ 师：我们在解决这个问题时是怎么做的？ 师;这节课你学会了什么？你找到用七巧板拼组图形的方法了吗？课下你能用四块、五块、六块拼出我们学过的图形吗？ 学生活动 生：我们解决了“用一套七巧板拼三角形”的问题。 生1：我们先读题，明确题目的要求。 生2：我们动手操作，在操作中不断总结经验，找到解决问题的最好办法。
教学反思与改进 通过前面两课的学习，学生已经认识了几种平面图形，并且也掌握利用几个相同的图形拼出一个另一个平面图形。他们对动手拼一拼有着浓厚的兴趣，乐于参与，这对处于好奇心年龄阶段的儿童来说，是激励他们主动探索、审视生活、认识世界的重要载体。本课通过让学生拼摆七巧板，在有趣的活动中感悟平面图形的特点,培养学习兴趣,发展学生的空间观念,培养学生的动手操作能力和创造力，有助于他们更好地认识图形。
课题 《认识图形》（二）第三课时
1.教学内容分析 “七巧板拼三角形”是人教版数学教材一年级下册“认识图形”这个单元的内容。利用七巧板让学生在拼图活动中进一步熟悉基本的平面图形,并初步直观认识梯形、多边形。利用七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏,本课教学可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点,培养学习兴趣,发展学生的空间观念,培养学生的动手操作能力和创造力。
2.学情分析 通过前面两课的学习，学生已经认识了几种平面图形，并且也掌握利用几个相同的图形拼出一个另一个平面图形。他们对动手拼一拼有着浓厚的兴趣，乐于参与，这对处于好奇心年龄阶段的儿童来说，是激励他们主动探索、审视生活、认识世界的重要载体。本课通过让学生拼摆七巧板，在有趣的活动中感悟平面图形的特点,培养学习兴趣,发展学生的空间观念,培养学生的动手操作能力和创造力，有助于他们更好地认识图形。
3.目标确定 （1）通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力 （2）通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。 （3） 培养学生的探究精神和合作意识。
4.学习重点难点 重点：培养学生的探究精神和合作意识。 难点：拼指定图形。
5.学习活动设计 环节一：情境导入教师活动 1.课件出示由七巧板拼成的各种图案，请同学们欣赏。 师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（出示一套七巧板） 师：请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形，哪种图形最多。 七巧板的由来： 宋朝有个叫黄伯思的人发明了一种桌子，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形……有意思吧!后来，这种桌子演变成了一种玩具，它十分巧妙好玩，人们叫它“七巧板”。 再后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此七巧板就成了“中国的图”。 3.七巧板能拼出许多有趣的图案，你们想动手试试吗？这节课我们就来练习用七巧板拼组图案。（板书课题）学生活动 学生观察七巧板，了解它是由哪些图形构成的。 生1：七巧板中有三角形、正方形和平行四边形，其中三角形最多。 生2：七巧板中有5个三角形、一个正方形和一个平行四边形，三角形最多。 生：了解七巧板的历史，感受古代劳动人民的伟大，增强民族自豪感。设计意图：兴趣是最好的老师，在学习新课之前先让学生欣赏用七巧板拼组的各种妙趣横生的图案，使学生对七巧板产生强烈的好奇心，然后在此基础上出示七巧板、认识七巧板，为下面的学习奠定了良好的基础。环节二：合作探究教师活动 1.出示教材4页例3题目。 师：从题目中你了解到哪些信息？题目要求我们做什么呢？ 2.请小组内合作交流，动手实践。 3师：这两种拼法有什么不同呢？ 师总结：通过大家的拼摆，我们发现有的小组能用两个三角形拼出一个大三角形，有的小组用三块板拼出了三角形。出示以下图片。 师：两块板除了能拼出三角形外，还能拼出其他图形吗？小组内再试一试。出示以下图片。 教师小结：我们在拼三角形的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，也可以加入其他形状的板去拼。 学生活动 1.生1：题目要求我们拼三角形。 生2：每人用一套七巧板，拼三角形，看谁拼得多。 2.自主拼组，组内交流。 （1）独立观察思考， 尝试用一套七巧板拼组三角形。 （2）在小组内说说用了几个图形，拼出了什么样的三角形。 3．各组选代表到教室前面展示自己的拼法。 （1）只用两个三角形进行拼摆。 （2）用三块图形拼摆。 生1：用两个图形拼时，只能选三角形的板。 生2：用三个图形拼时，可以都选择三角形的板，也可以选择其他形状的板。 生再次拼摆并展示。 随堂检测1.请同学们利用刚刚总结出的经验，再拼一次三角形。 （1）小组合作，先拼出所有两块板的，再拼出三块板的。 （2）全班交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。 2.教材4页“做一做”。 先让学生独立拼组，然后在小组内交流，拼出更多的长方形。设计意图： 在这个环节中，让学生经历独立拼组—总结方法—再次拼组的过程，使学生明确用一套七巧板拼三角形的基本思路和方法，进而获得解决此类问题的基本经验。 环节三：总结反馈教师活动 师：这节课我们解决了什么问题？ 师：我们在解决这个问题时是怎么做的？ 师;这节课你学会了什么？你找到用七巧板拼组图形的方法了吗？课下你能用四块、五块、六块拼出我们学过的图形吗？ 学生活动 生：我们解决了“用一套七巧板拼三角形”的问题。 生1：我们先读题，明确题目的要求。 生2：我们动手操作，在操作中不断总结经验，找到解决问题的最好办法。
教学反思与改进 通过前面两课的学习，学生已经认识了几种平面图形，并且也掌握利用几个相同的图形拼出一个另一个平面图形。他们对动手拼一拼有着浓厚的兴趣，乐于参与，这对处于好奇心年龄阶段的儿童来说，是激励他们主动探索、审视生活、认识世界的重要载体。本课通过让学生拼摆七巧板，在有趣的活动中感悟平面图形的特点,培养学习兴趣,发展学生的空间观念,培养学生的动手操作能力和创造力，有助于他们更好地认识图形。