第12课蒹葭课件（25张ppt）

(共25张PPT)
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
12 《诗经》二首
蒹葭
部编版语文八年级下册第三单元
文学常识
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我国________诗歌传统的源头。
它收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，又称_________。
与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为_________。
按所配乐曲的性质分成______________三大类，主要表现手法是___________，合称《诗经》六义。
现实主义
《诗三百》
“五经”
风、雅、颂
赋、比、兴
《蒹葭》选自十五《国风· 》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。
蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
蒹 葭
秦风
芦苇
解 题：
学习目标：
1.反复诵读，理解并掌握诗歌内容。
2.着重体会诗中的思想感情。
3.欣赏诗歌的艺术特点：“兴”与“重章叠唱（重章叠句）”。
蒹葭
蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞（xī ）。
所谓伊人，在水之湄（méi）。
溯（sù）洄（huí）从之，道阻且跻（jī）。
溯游从之，宛在水中坻（chí）。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘（sì）。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）。
四言一句，句式整齐。
重章叠句，一唱三叹。
押韵叠字，韵律感强。
任务一：诵读诗歌
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
第一章
韵脚：苍、霜、方、长、央
ang
说一说，每一章押什么韵，韵脚是什么？
第二章
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
i
韵脚：萋,晞,跻,坻
第三章
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
i
韵脚：已、涘、沚
朗读指导
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
首章“蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方”。语速稍慢，读出怅惘之情，韵脚字“苍”“霜”“方”要读得饱满。
三处“所谓”都要读出期盼、向往，甚至是赞叹之情。因此，“所谓伊人”的语调要上扬，而最后的“宛”字要重读。
三处“溯洄从之”中的“溯洄”要读得低沉，“从之”要读得怅然，“道阻”停顿要较长，给人以想象的空间，“且”要重读，读出痛心之感，“长”“跻”“右”,不仅要重读，语调还要上扬。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
芦苇。
茂盛的样子。
那人，指所爱的人。
在水的另一边，指对岸。
溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。
艰险。
顺流而下。
仿佛，好像。
【译文】河畔芦苇长得十分茂盛，深秋的白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在对岸。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就在水的中央。
任务二：读懂诗意
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
茂盛的样子。
干。
岸边，水与草相接的地方。
路又险又高。阻，艰险。跻，（路）高而陡。
水中的高地。
【译文】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牵梦绕的人，就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的高地上。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
茂盛鲜明的样子。
没有完，这里指还没有干。
水边。
向右迂曲。
水中的小块陆地。
【译文】河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所怀念的心上人，就站在水边。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。
1.诵读《蒹葭》，简要说说这首诗写了什么内容？
《蒹葭》写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
任务三：赏诗悟情
2.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟、冷寂(凄清)的秋景图。为全诗渲染了萧索凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
3.《蒹葭》中时间和地点的变化构成了一个相对完整的时空序列，请找出这些变化并分析其在诗歌中起到了什么作用。
时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
凝望追寻时间之长
地点转移：在水一方－－之湄－－之涘
宛在水中央－－水中坻－－水中沚
伊人缥缈难寻
过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右
不管艰难险阻，矢志不移，执着追寻
反复咏唱，更显韵味悠长，强化了诗歌的音乐美和抒情性，渲染了凄清朦胧的气氛，强化了主人公求而不得的惆怅心情。
4.《蒹葭》中抒发了主人公什么情感？你是如何体会到的？
思念向往
通过诗人的上下求索可知。
通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。
坚贞执着
“伊人”总是若即若离，可望而不可即。
惆怅失落
所谓伊人，在水一方
溯洄从之，溯游从之
焦急，急迫
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
不畏艰险
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
失望惆怅
主人公：热烈向往爱情，上下求索，不畏险阻，
百折不挠，执著追求，矢志不渝。
在主人公不懈追求伊人的过程中，我们感受到他是怎样的一个形象？
5.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的角度赏析其妙处。
“宛”是“好像”的意思，将实景与想象结合，创造了一幅如梦如幻的景象，突出表现了男主人公的痴情，也增添了文章的朦胧美。
一、蒹葭、霜露、秋水——萧瑟的秋景（渲染凄清、落寞气氛，烘托主人公的惆怅之情）
二、伊人在水中央——可望不可即
三、上下求索的青年——执著追求
诗中描写了哪些意象？特点是什么？
6.热烈追求的“伊人”仅指所爱的人吗？还能不能有其他的理解呢？
美好的理想
一切美好事物
光明的前途
向往的自由
高洁的品质
屈原曾说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦人，让我们的青春因不懈奋斗而精彩。
诗歌主旨
本诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅与伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。塑造了一个不懈追求心上人的形象，表现了古代人民对爱情的执着和追求。
任务四：课堂小结
艺术特色：
1.反复咏叹，凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。
诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中又有蕴味，使人深感其朴素之美。
2.虚实结合，想象丰富
诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。
每章都是先写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在前面，用想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。
重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。
重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。
全诗三章，采用重章叠句的形式，节奏鲜明，旋律优美；反复咏唱，还显示了主人公情感的逐层加深，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，具有感染力。
《关雎》和《蒹葭》两首诗在内容、情感和表现形式上有什么异同？
相同点
①两诗都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
②都使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。
③在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。
④都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点
①《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
②《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
伊人
惆怅伤感
在水一方
道阻且长
在水之湄
道阻且跻
在水之涘
道阻且右
执着追求
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蒹葭
可望而不可即
回环往复，一唱三叹