统编版五年级下册第一单元《语文园地一》（共2课时）教案

《语文园地一》（共2课时）教学设计
一、教材分析
本课选自统编教材五年级下册第一单元。《语文园地一》共安排了三个板块的内容，分别为“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。这儿个板块的编排，注重落实单元语文要素，揭示内在的学习规律。
“交流平台”几位学习伙伴的交流指向本单元语文要素的梳理与总结。引导学生能关注直接抒发感情的语句，关注-些蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句，还可以把自己想象成文中的主人公，通过有感情地朗读等多种方法“体会课文表达的思想感情”。其中，“有感情地朗读”既可以把自己体会到的思想感情表达出来，又可以加深对课文思想感情的体会。五年级的学生平时有一定的阅读经验，在教学时借助学习小伙伴伴读的形式带动已知，梳理本单元出现的方法，能更好地帮助学生掌握知识的迁移与运用。“词句段运用”安排了两项内容。第二项意在让学生学习用对比的方式表达感情，这与本单元的语文要素相关联，可以提前与“交流平台”的教学安排在一起、在“日积月累”这一板块的学习中，安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。本诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。数学时，运用“交流平台”梳理的方法读一首古诗，品一种情感。学生在诗中读出故事，看到画面，品到真情。
二、教学目标
（一）借助情境，复现巩固“锄头”“樱桃”“蚱蜢”等本单元词语，
（二）联系单元内文章交流并总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，能用“有感情朗读”的方法将体会到的思想感情表达出来。
（三）能发现藏有“对比”的句段，体会其思想感情。学习“通过对比进行强调”的表达特点，仿写片段，强调情感。
三、教学重难点：
教学重点
（一）交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
（二）积累记背古诗《游子吟》。
教学难点
能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
四、教学准备：课件，长条空白卡纸，记号笔，录音。
五、教学过程
第1课时
（一）创设情境，复习字词
1．情境导入。学习《古诗三首》时，我们一起走进田园，探秘了古代儿童的烂漫生活。学习小伙伴叮咚也走进自家园子，并写下一段心情日记-拿起笔，帮他补写完整。（打开《作业本》）
（1）学生默读《作业本》第1题，补充填写情境。
chú tou yīng táo
园子里爷爷拿着（ ）铲地、我负责给（ ）树浇水。
xiā nào suí yì
没一会儿，我便忍不住开始（ ），我将水（ ）地抛洒
míng huǎng huǎng
向天空，（ ）的阳光下，水珠纷纷落下来，像下起了太阳雨，有趣极了。
（2）校对词语。同桌互批，全对送一颗“☆”。重点指导：锄头、樱桃。
读完“樱桃”后，引导学生拓展同偏旁词语。如本单元其他要写的词语：蜻蜓、蚱蜢、蝴蝶等。
（二）回顾课文，交流方法
1．播放录音，启发思考。本单元四篇课文，学习小伙伴是怎么体会情感的呢？
（1）学生听学习小伙伴的录音。（播放音频）
（2）引导学生梳理归纳，可以从对人、事、景、物的描写中体会思想感情。（板书：从对人、事、景、物的描写中体会）
2．勾连单元任务。（出示单元篇章页）回顾本单元语文要素-“体会课文表达的思想感情”。
3．学习活动：提炼方法。
默读交流平台，回顾课文，提炼体会课文表达的思想感情的方法，写到空白卡纸上。（板书：体会课文表达的思想感情）
（1）全班分享，交流反馈。
交流勾画关键词句，体会文章表达思想感情的方法。
预设一：在《月是故乡明》的学习中，通过直接抒发感情的语句，体会到作者对故乡深深的怀念之情。（板书：关注直接抒发感情的语句）
预设二：把自己想象成文中的主人公，体会作者的怀乡之情。（板书：想象自已是文中主人公）
预设三：可以通过有感情地朗读课文体会情感。（板书：有感情地朗读课文）
（2）四人小组合作，将写在卡纸上的方法，梳理排列形成思维图示。
（三）联系前文，体验情感
1．回顾课文，体验情感。
（1）选一选，说一说。（出示本单元的课文）你分别用了哪些方法体会课文表达的思想感情呢？
A.关注直接抒发 B.从对人、事、景、物的描写中体会
C.想象自己是文中的主人公 D.有感情地朗读课文
椎子全盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。——《稚子弄冰》（ ）
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！——《月是故乡明》（ ）
船快开了，母亲只好狠下心来，拉书我登上火客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢-雪白的细亚麻市上绣着血色的梅花。——《梅花魂》( )
（2）交流反馈。学生回顾学习过的课文，体会课文表达思想感情的方法，说出自己体会到的思想感情。
预设一：把自己想象成文中的孩童，想象当时玩冰的场景，一下就想到自己玩安时的心情，体会到诗里小孩的天真快乐，也感受到诗人对孩帝的喜爱之情。
预设二：“月是故乡明，我什么时候能够再看到较乡的月亮啊！”这句感叹句直接抒发“我”对故乡的思念。
预设三：《梅花魂》里，祖父眼里含泪，递给我一块手绢-这递来的绣者血色梅花的物件，其实象征着祖父对祖国的眷恋之心。
（尊重学生丰富的阅读体验，结合相应的方法，言之有据皆可）
2．情感朗读、加深体会。
（1）同桌朗读，互做评价。一人朗读，一人说出从中听到的情感。
（2）全班齐读，再次体会。
（四）迁移运用，探究新招
1．默读自学，发现表达特点。默读“词句段运用”里的三组句子，思考：每句话主要讲了什么？
预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美，第二句说家乡院子里的桂花最香，第三句说姑爹的小渔船亲切、难忘。
2．再读判断。（出示两位同学的发现）
（1）三组话都用上了对比的方法进行强调，比如第一组拿自己曾经合过的几处月亮和心中的小月亮进行对比，第二组拿外面的桂花和家乡院子里的桂花对比，第三组把姑多的小渔船和绍兴的乌篷船进行对比。（ ）
（2）这三组句子都使用了“对比之下”“无论如何比不上”“再也比不上”“远比不上”等不同的表示对比的词语进行表达，突出了作者的情感。 ( )
3．交流小结：都强烈表达了情感；都用上了对比词；可以拿多个事物对比，还可以拿一个事物对比。
4．朗读体验，
5．出示多个话题，学生选择生活中体验过的情感交流并能用上“对比”的方法、进行仿写。
（1）话题选择，
对心爱玩具的喜爱 对已经转学朋友的想念 对某一学科的热爱
对山上野花的敬佩 对亲人的感激
使用对比词 ☆ 用上对比方法 ☆☆☆ 突出某仲情感☆☆
（2）请生交流。重点对照星级评定点评学生仿写片段。
（3）同桌互读互评。
6．小结：用上“对比”这个新方法，强调自己对某事物的感情，这也是体会思想感情的一种方式。
第2课时
（一）说一种情境
1．谈话导入。通过上节课的学习，我们梳理了多种体会思想感情的方法，还用上合适的方法重温课文片段来体会思想感情。这节课，让我们一起赢取“汉字学习币”。
2．选择学习币，读懂内容。
（1）学习活动：提取概括。（默读两个片段，选择对应学习币）
太阳光芒四射，充得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面米，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出求。（ ）
八月，天多热。鸡热的耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
( )
（2）交流反馈。第一句选“亮”字学习币。因为这里说人、蚯蚓、蝙蝠的状态都是体现太阳的“亮”。第二句选“热”，这里的鸡在拉翅膀，狗吐出舌头，蝉热得不知如何是好，都是炎炎夏日下它们的表现。
（3）再次默读，引导学生比较发现：两个句子的前面部分都是先点明事物突出的特点，后面部分都是举例具体事物的不同表现。
3．想象情景，尝试表达。
（1）想象画面，填写思维图。指导学生联系生活，想一想“热”这个情境里，还会有哪些事物有不同的表现。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（2）尝试表达，丰富画面。学生自由表达的同时，教师鼓励学生多方面表达“热”，并能借鉴前面例句里的修辞手法生动地表达。
4．选字创作、分享画面。
（1）引导学生从教材提供的情境中选择一个或几个，结合生活经验，借助思维导图进行仿说。
预设一：（冷）狗的表现、公鸡的表现，妈妈的表现。
预设二：（快）飞机飞行的状态，火车飞驰的样子，路人匆忙的样子……
（2）小组合作，评价交流。（提示：说的时候不仅要说明特点，还要借助思维图示描述具体事物的表现）
（3）全班交流，师生共同评价。
（二）读一首古诗
1．导入《游子吟》，引发思考：一枝一叶总关情，每一个情境里都藏着不同的情感-这首《游子吟》，又蕴藏着怎样的情感？
2．一读古诗，读正确、
（1）学生借助“／”读占诗，读出节奏和韵律。
（2）教师范读。
（3）指名学生正确朗读。
3．二读古诗，读画面。
（1）读懂课题，点拨“游子”的含义：古代称指出门远游的人，这里指诗人自己。
（2）读懂故事。诗人到底想吟诵什么呢？完成“小贴上”，想象当时的画面，学习活动：古诗小贴士。
时间：______
地点：家中
人物：母亲、“我”
主要中件：____________________
（3）交流反馈。梳理主要事件：“我”即将出门远游，慈祥的母亲手里拿着针线，为“我”赶制新衣。
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（4）指名读。
（5）联读送别习俗。（出示“密密缝”背后的习俗故事）
在古代，有这样一个习俗：儿子出行前，母亲都要为孩子继织衣服，缝得越密，预示儿子就回来得越早；缝得越稀，儿子就回来得越迟。
点拨学生想象当时母亲送别儿子的画面。
4．配乐朗读。根据想象的画面，引导学生选择缓慢深情的朗读基调练读。
（三）品一种情感
1．借助“蕴含情感的事物”，体会情感。
（1）（出示诗中事物的特殊含义）引发思考：这些事物让你想到了哪些主题词？点拨。
寸草也叫萱草，是中国传统的母亲花。古代，游子远行前会在母亲房前种植益草，希望母亲看到萱草盛开，就像看到了白己。寸草心，就是指像小草一-样的孝心。“三春晖”指慈母的恩情。
（2）指导朗读。
2．借助诗人背景，体会情感。
（1）（出示诗人背景资料）引导体会其中情感。
诗人背景资料：诗人孟郊-生穷困潦倒，直到五十岁时才得到了一个申微之职，将母亲接来与自己同住。
预设：母亲无微不至地关怀、照顾我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，可是我们能做的事情实在太少了。
（2）引导朗诵。母爱是无私的、伟大的、温暖的、细腻的，引读“谁言寸草心，报得三春晖”；无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情，引读“谁言寸草心，报得三春晖”。
3．朗读成诵。
（1）挖空背诵。
（2）播放歌曲《游子吟》，反复吟唱中达成背诵。
这首动人的诗篇，也被谱成歌曲传唱，同学们跟着调子唱和。
4．总结。本单元我们借助多种方法“体会课文表达的思想感情”，并能用“有感情朗读”的方法将体会到的思想感情表达出来，还比较发现了句段特点，创作了一个个鲜活的情境，真是学有所获。