6《景阳冈》教学设计

《景阳冈》（共2课时）教学设计
一、教材分析
《景阳冈》选自我国古典长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松趁着酒兴，执意上景阳冈，亦手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情的发展顺序“喝酒→上冈→打虎→下冈”谋篇布局。在这四个部分中，第三部分是重点，前两个部分不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面起到了很好的渲染作用。选编这篇课文的日的是让学生感受武松的英雄气概，并能讲述武松打虎的部分，学会用科学、辩证的眼光去评价英雄人物，从而进一步感受名著的魅力，学习和积累阅读名著的方法。
五年级学生学习这篇半白话文半文言文的课文有一定难度，教学时应结合《语文园地》的内容，引导学生运用多种方法猜测不懂的词语的意思。
二、教学目标
（一）认识“倚”等17个生字，读准多音字“绰”“泊”“呵”，会写“冈”等15个字。
（二）默读课文，遇到不懂的词句试着货一猜。借助情节链梳理故事的主要内容、
（三）重点聚焦动作描写，体会武松的智勇、老虎的凶猛。搭建支架，借助“说书”情境，能有声有色地讲述武松打虎的故事。
（四）训练学生的思辨能力，能对课文中的武松做出正确的评价，学习阅读古典名著的方法，激发阅读兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：抓住人物的动作了解人物的特点，了解武松勇敢无畏、有勇有谋的性格特点。
教学难点：通过抓住人物动作了解人物特点的学习过程，学会写作中抓住人物动作描写来展现人物特点的方法。
四、教学准备：课件。
五、教学过程
第1课时
（一）畅聊水浒，激情导入
1．（出示《水浒传》）你们对这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）
2．简介《水浒传》。作者施耐庵，元末明初人；这部小说写了北宋末年以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事。
3．（出示《水浒传》目录）《景阳冈》在书中第二十三回，我们将通过这个故事来认识打虎英雄——武松。
4．板书课题，理解“冈”字。（冈：读第一声，表示较低而平的山脊）
（二）初读故事，指导方法
1．学生默读课文。（出示要求）
猜一猜：遇到不懂的词句做上标记，猜猜它的意思。
想一想：课文主要写了什么事？
2．检查学习效果，随机指导。
（1）读准字词，特别注意读准多音字“泊”。（出示词语）
（2）理解难懂的词语。
筛酒 吊晴白额大虫 梢棒 印信 榜文 请勿白误 跟踉跄跄
（梳理方法：读占典名著，遇到不懂的词语时，可以联系上下文、阅读经验、生活实际、插图等猜测其意思）
（3）巩固练习。（出示《作业本》第3题）
读句子，解释句子中的加点词。
例：只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满沛一碗洒来。（倒、斟）
（1）武松入到里面坐下，把悄棒倚了。（ ）
（2）我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！（ ）
（3）若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。（ ）
（三）再读故事，梳理内容
1．梳理内容。快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的，主要讲了一件什么事？你能将下面内容补充完整吗？（出示课后练习第二题）（学生填写后，相机板书）
喝酒→（ ）→（ ）→（ ）
2．划分层次。借助板书把全文划分成四个部分。（课件相机出示课文层次划分）
3．简说故事。借助板书，用自己的话简要地说说故事的主要内容。
4．小结方法。以后在读这样的小说时，我们可以按照故事的发展顺序，通过思维导图的方式来梳理情节，把每个情节的内容连接起来，就是故事的主要内容。
5．分清主次。这四个部分中，你认为哪一部分最精彩，为什么？
（四）初识武松，引发探究
1．认真读一读打虎部分，找出你认为最精彩的句子多读几遍，想一想可以用哪些词语来形容武松？（相机板书：勇武机敏……）
2．存疑。武松到底是怎样的呢？作者是如何来描写他的呢？下节课我们将继续走近武松，从字里行间去寻找真正的武松。
（五）复习词语，指导书写
1．巩固认读词语。
2．书写生字。重点指导“兼”“截”。
第2课时
（一）复习故知，导入新课
1．课文主要讲了一件什么事？
2．初识武松。武松给你留下了怎样的印象？
（二）抓住细节，探究赏析
1．回顾。我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？
（抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写）
2．引导。武松打虎这部分内容，我们最应该关注的是什么？（动作描写）老虎如何攻击武松？武松又如何一步一步应对？他们大战了几个回合呢？
出示“学习小贴士”。（出示三幅图：闪避老虎进攻图，用梢棒打老虎图，赤
手空举打死老虎图）
根据“学习小贴士”的提示，请同学们默读课文第六到七自然段，一边读一边用不同符号分别画出描写武松和老虎动作的句子，选择你认为描写最精彩的一处，写下你的阅读感受。（学生默读批注）
3．交流汇报：紧扣动作，品悟武松之智勇、老虎之威猛。
（1）第一回合：闪避老虎。
①聚焦老虎“一扑”“一掀”“一剪”三个动作。
②聚焦武松“三闪”。
（2）第二回合：用梢棒打。（聚焦武松“轮”“劈”“打”“丢”）
（3）第三回合：赤手空拳打。（聚焦武松“揪”“按”“踢”“提”“打”……）
（4）教师小结。先读句子，抓住细节，再谈感受，有理有据，这是阅读古典名著的好方法、
4．细品动作，体悟精彩。（出示第六、七自然段中写武松打虎的句子，指名读）
（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？
（2）武松在打虎时只用了一种打法吗？把描写武松打虎的动作的词语圈出来。（课件出示：轮、劈、揪、按、踢、提，指名读）
（3）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？你从文中哪个词语看出来的？（就势）“就势”是什么意思？
（4）小结。同是一个“打”，作者却用了这么多不同的词汇来描述，写得真精彩啊，这就是古典名著的魅力所在。（师生合作读，读出武松的英雄气概）
5．感悟写法。在打虎这件事中，作者为什么要那样细致地描写老虎的凶猛？（反衬武松的英勇无畏）
（三）搭建支架，设境复述
1．自由读课文第六、七自然段，想象当时武松打虎的激烈场面，体会英雄形象。
2．搭建支架，设境复述。（先出示说书人画面，然后再次出示武松打虎的三幅图，并在图上提示表现武松之智勇、老虎之威猛的动词）
“武松打虎”的故事历来被人们津津乐道。古时候的说书人，常爱在茶馆里讲这个故事。如果你也是一名说书人，能否借助这几幅插图，加上适当的语气、表情和动作，试着用自己的话详细地来讲讲呢。（小组练习-指名“说书人”讲述）
（四）整体阅读，感悟平凡
1．阅读交流。打虎之后，你看到了一个怎样的武松？（略读“下冈”：抓住“挨”字，体会平凡）打虎之前，你又看到了一个怎样的武松？（略读“喝酒”和“上冈”：抓住语言、动作、神态、心理等描写，感受武松豪爽、倔强、多疑、爱
而子的平凡人的性格特点）
2．感悟写法。课文最精彩的部分是武松打虎，可作者用大量的笔墨写他喝洒、上冈的部分，是否详略不当呢？
3．小结。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、通真、可信，这样的武松才完美！可见，在文章各部分之间做一些忠考，会有更多独特的发现。
（五）引入思辨，正确评价
1．（出示课后第4题）有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”；可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告……你觉得呢？
2．辩论。让我们来当小小辩论家，结合课文内容或原著中其他章节里武松的表现，有理有据地阐述自己的看法。
（六）拓展延伸，激发兴趣
1．（出示课后“资料袋”——人物名片）简要介绍：水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实，比如“及时雨”宋江、“豹子头”林冲、“智多星”吴用、“浪里白条”张顺等等。
2．（出示《水浒传》）推荐阅读。走进《水浒传》，认识英雄人物，讲讲英雄故事，品悟语言之精妙，感受经典之魅力。