语文七年级上苏教版3.10《社戏》课件（82张）

课件82张PPT。社 戏鲁迅 鲁迅，原名周树人，
字豫才。浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、
思想家和革命家。中国
现代文学的奠基人。代
表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《坟》、《二心集》等。
作者简介五中老央倾情制作短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。

关于课文 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。自读课文，并在笔记本上作摘记：
1、文中你不熟悉的字和词。
2、这是一篇小说，你还记得小说的三个要素吗？你能在这篇文章中找出这三个要素吗？
3、这篇文章是按照什么顺序来写的?
给下列加点的字注音
归省 行家 惮 絮叨
怠慢 撺掇 凫水 潺
歌吹 蕴藻 家眷 皎洁
漂渺 纠葛
xǐnghángdànxù daodàicuān duofúchán
chuīyùn zǎojuànjiǎopiāo miǎojiū gé多音字
行辈 行走
归省 省份
一哄而散 哄骗 哄动
渔父 父亲
吓人 恐吓
hángxíngxǐngshěnghònghǒnghōngfǔfùxiàhè字形辨析蓬péng：蓬蒿，蓬勃，蓬头垢面
篷péng：白篷的航船，竹篷，篷车（棚车）
博bó：博士，博学
搏bó：搏斗，搏击
膊bo：胳膊gēbo
船楫jí：打着楫子，樯倾楫摧
编辑jí：逻辑
作揖yī：揖让
更gēng：更换
更gèng：更加
喝hē：喝水
喝hè：喝彩
字词过关归省行辈掘惮怠慢凫水撺掇潺潺蹿模样絮叨楫guī xǐngháng bèijué dàn dài mànfú shuǐ cuān duochán cháncuānmú yàngxù dao jí 撺掇：从旁鼓动人做某事。弥散：弥漫消散。自失：（听得出神）忘了自己。漂渺：隐隐约约，若有若无。也可写作“缥缈”惮：怕，畏惧。小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。文章的思路1 文章是按照什么思路来写的
2 根据文章思路能把文章分为几个部分文章按照:
“盼看社戏”—“去看社戏”—“怀念社戏”
的思路来划分段落。
第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第4-9节）写看社戏前的波折。第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14－21节）写在赵庄看社戏。第四层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。第三部分（31—40）看戏后的余波层次划分：
第一部分
（第1-3节）平桥村是我的乐土美丽的社戏 不朽的经典《社戏》写得像一首舒缓的歌，千回百转激荡在美质犹鲜的童年里；
《社戏》写得像一首动人的诗，诗情画意回旋在流连忘返的风景里；
《社戏》写得像一幅美丽的画，浓墨重彩泼洒在人文浓郁的民俗里。深化课文1 文章写了哪些事情
2 这些事情中哪些详写、哪些略写
3 详写的原因是什么

详写的是：
略写的是：课文写了几件事，哪些事详写？哪些
事略写？ABCD E FGA. 写了“我”随母亲归省小住平桥村B．钓虾放牛的乡间生活。C．看社戏前的波折。D．夜航去看社戏途中。E．去赵庄看社戏。F．看社戏后归航偷豆。G．六一公公送豆。详 写看戏前的波折月夜行船船头看戏月下归航 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写；同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
为什么有的情节详写，有的情节略写？详略的叙事美四大详写之一：看戏前的波折清代文人袁枚说“文似看山不喜平”。
5 — 9段 就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。①叫不到船①八叔公的船回来了三次转机三次波折②伙伴们与我同去③保证不出事②不准和别人去③外祖母担心一、笔法曲折,为写看社戏做好充分的铺垫；
二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 好处找出这几段中表现“我”心情变化的词句，并体会其作用：
“盼望”——“急得要哭”——
“我似乎听到锣鼓的声音，而且
知道他们在戏台下买豆浆喝”（渲染沮丧的情绪）（烘托社戏对儿童的吸引力） “不钓虾，东西也少吃，不开口”
——“不高兴” “我”看不成戏时的心情是怎样的？盼望焦急失望猜测沮丧四大详写之二：月夜行船开船时的动作之美 （第10自然段）
行船中的景色之美（第11、12自然段）
描写中叙述的作用（第13自然段）
赏析句子的表现之美圈出描写少年朋友们开船动作的动
词，并体味其运用之妙。动词：拔、点、磕、架（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反
映出小伙伴们聪明、能干的特点。（2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 触觉视觉听觉想象嗅觉（水草的清香、豆麦蕴藻之香）(扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依
稀的赵庄，几点火）（歌吹、横笛）（戏台、渔火） 具体分析以下句子及其作用。1、写起伏的连山如兽脊：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘
记了自己。赏析第13自然段仔细阅读，说说本段的表达方式及这样写的好处本段主要是叙述
描写中插入叙述，使行文灵活多变，激发读者的阅读兴趣，不至产生审美疲劳。
第11自然段末句是写自己的主观揣测，属于虚写；此处写自己的实际游历，属于实写。虚实结合，更加突出那一夜的难忘。
看戏途中的所见、所闻、所感不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。四大详写之三：船头看戏戏好看吗？——找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写
“我”所急切想看到的戏好看吗？不好看。1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不
见出来。3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。（以上是正面表现戏不好看） 另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
正侧结合，更加突出了那一夜的戏实在不好看。相关链接：那一夜，看的是什么戏？这究竟是一出什么戏呢？据徐淦《鲁迅和绍兴戏》一文考证，这是绍兴戏《游园吊打》。
该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良，纵子作恶，终于被惩的故事。卢杞的儿子〔剧中称为恶少〕带了帮闲家丁到忠良朱文光家抢亲，被朱文光抓住打了一顿，直到写了服辩〔悔过书〕方才罢休。服辩词云：恶少──抢姣姣；家丁──惹祸苗；恶少──下遭再来抢姣姣；家丁──变猪变狗变阿猫。
小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿子，那个花白胡子的就是忠良朱文光。 　四大详写之四：月下归航阅读返航段内容回答返航途中，再写夜景有什么作用？
写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？返航途中，再写夜景有什么作用？ 呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不
舍的依依情意。写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。??? 这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
阿发在地里“往来的摸了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。
通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描
写的是什么？
如何看待孩子们偷豆的事 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现
孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。（2）从六一公公的话可以证明：“请客？
--这是应该的。”
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，
偷豆请客，理所当然；三处略写“我”随母亲归省小住平桥村
钓虾放牛的乡间生活
六一公公送豆
偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？
这说明了什么？（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、
“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）???
（4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明
的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私
的阿发。）（3）没有封建礼教的约束，人人平等。（2）可以免念枯燥无味的书。（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归
我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥
豆”；六一公公送我罗汉豆。）钓虾黄牛水牛农村孩子放牛 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。所说明的问题写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？?写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；
更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。
钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。
这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。?写六一公公送豆的目的六一公公是淳朴乡民的形象。
六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。
“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。
有人认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。 小结：略写的作用略写小住平桥村：展示了去看社戏的环境略写平桥村是我的乐土：为写盼望看社戏做了很好的铺垫略写看社戏后的余波：突出对社戏的怀念，使得文章余味无穷。详略的叙事美课文详写去看社戏的全过程，略写在平桥村的情况和看社戏后的余波；
去看社戏的全过程，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨详写农村小朋友的活动和景物。
这样写是为了更好地表达中心意思。
因为“我”所怀念的并不是看社戏本身，而是在看戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活，“社戏”只是一条线索，在课文中起贯串故事情节的作用。
但课文的略写部分又是必不可少的，如课文的开头三段虽然没有写到社戏，但却为对社戏的盼望做了很好的铺垫，展示了去看社戏的环境；
最后略写看社戏后的余波，突出对社戏的怀念，使得文章余味无穷。温馨的风景美本文的景物描写极具特色。作者采用写意手法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩：
气味：
声响：豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”。豆麦和水草的“清香”。如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。分别从视觉、嗅觉、听觉诸方面细致描绘，写得简洁干净，生动传神。
比喻、拟人等手法：
　　
　　多种手法的综合运用表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。 月夜行船，船头看戏，夜半归航这几个画面，情景交融，充满江南水乡的灵秀，成为使这篇文章具有永久魅力的因素之一。精彩片段评析：月夜行船文章综合运用了视觉（月色朦胧，连山起伏）、嗅觉（夹杂着水气的两岸的豆麦和河底的水草所散出来的清香）、听觉（横笛宛转、悠扬），
穿插着新奇贴切的比喻（淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的），
又准确运用地动词（“都远远地向船尾跑去了”的“跑”照应本段的“飞”，表现了船行之快，“踊跃的铁的兽脊”的“踊跃”给人以强烈的动态），
再配合着人物心情的直接抒发（我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里），
更使这一段洋溢着浓郁的抒情气息，增添了文章的迷人色彩。 　 　 　
温馨的风景美写意的笔法，抒情的笔调，情景交融，如梦如幻，散发着江南泥土的芬芳。
课文中的景物描写细致逼真。出航途中，作者用白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画；
看戏时描绘了仙境般的戏台；归途中又用比喻写了行船的情景，富有童话色彩。
这些景物描写细致逼真，有着浓郁的抒情气氛，表现了“我”去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱，写得情景交融。淳厚的人情美分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子? ⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。——表现双喜聪明。⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 ——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 ⑶看戏时铁头老生不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”——表现双喜大哥哥般的亲切体贴。⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。——表现双喜考虑事情周到,替他人做想。⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。——表现双喜考虑事情周到。⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。⑺双喜回答六一公公的问话。——表现双喜反应灵敏。 双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 ——表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” ——表现六一公公淳朴、好客。 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选
过的” 。——表现六一公公好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、
天真活泼桂生：机灵勤快举例说说其他人物的性格特征淳厚的人情美在这临海的小渔村里，自然与人情融为一体，人情之质朴、淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。
双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。“我”之所以能看上社戏，主要是因为有双喜出主意、打包票。这个形象是令人深深喜爱并难以忘怀的。
成年人里的六一公公，着墨很少，但几笔勾画极其准确，写出了他的宽厚、淳朴、热情、好客。
另外，如桂生的机灵勤快，阿发的憨厚无私，都只用一两笔便刻画得生动传神。
“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。活泼的语言美这篇小说语言总的特点：
生动、简练、幽默1.把平桥村比作“乐土”写出了：“我”热爱农村。（比喻、生动）2.写“我”想看社戏而不能去时“急得要哭”，“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，表现了：“我”急于看到社戏的迫切心情。（心理、生动）3.写终于可以去看戏时，用“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，写出了：
　 “我”如愿以偿后的喜悦之情。（心理、生动）语言动作4.写人时用笔极为俭省，仅通过人物 和简练的
描写就传神地刻画出栩栩如生的人物形象。5. 如“或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”，这样写的好出是：小说的许多语言幽默风趣把“高等动物了”活用为动词，既贬斥了牛，又写出了“我”的窘态。幽默地自我解嘲。6.双喜说，“……谁肯显本领给白地看”，“我”还特地为“白地”颇作了一翻注释，如此表达的效果是：幽默中不乏轻蔑之意。活泼的语言美这篇小说的语言生动、简练、幽默。
如写“我”热爱农村，把平桥村比做“乐土”。
写“我”想看社戏而不能去时“急得要哭”，“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，表现了“我”的急切心情。
写可以去看戏时，用“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。
写人时用笔极为俭省，仅通过人物语言和简练的动作描写就传神地刻画出栩栩如生的人物形象。
小说的许多语言幽默风趣，如“或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”，把“高等动物了”活用为动词，既贬斥了牛，又写出了“我”的窘态。
双喜说，“……谁肯显本领给白地看”，“我”还特地为“白地”颇作了一翻注释，幽默中不乏轻蔑之意。 　 　 　 理解写社戏原因1 不好看后来再也看不到
2 让人难忘戏并不好看，豆也很普通，为什么文
章结尾却写道：“真的一直到现在，
我实在再没有吃到那夜似的好豆——
也不再看到那夜似的好戏了？”那夜似的好豆
那夜似的好戏是童年那段天真
烂漫自由有趣的
生活的标志说明甜蜜的童年
回忆一直珍藏
在作者的心里。表达了对美
好生活的向
往之情 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了其实最令我难忘的是什么？我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。
总结 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。