窗口2：同分母分数加减法（教案）-2023-2024学年五年级下册数学青岛版(表格式）

课 题 同分母分数加减法 课型 新授课 课时 1
来源 青岛版小学数学五年级下册第三单元信息窗2
学习目标： 结合现实情境了解约分的意义，掌握约分的方法。 2.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。 教学重难点： 重点：掌握约分方法 难点：掌握同分母分数加减法的算理和计算方法
评价任务： 1.能解释什么是约分，并且能够举例说明。 2.能说清楚简分数的定义，并且能够写出几个最简分数。 3.独立完成并且能够计算正确“剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几？”。
教学过程
教学环节 学习活动 评价标准
环节1 情境/任务导入 剪纸是一种民间艺术，为了弘扬我国的传统文化，我们学校开展剪纸社团，这是咱同学们的作品，我们也一起去看看吧。请同学们看PPT，你能找到哪些数学信息？ 引导学生提出数学问题。 1.剪鲤鱼和剪蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？ 2.剪鲤鱼比剪蝴蝶多用了这张纸的几分之几？
环节2： 新知建构 （一）任务1：剪鲤鱼和剪蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？（目标：学习约分的意义及同分母分数加法的计算方法。） 1.列出算式并说一说为什么。让学生理解“要求一共用了这张纸的几分之几，就是求和的和”，所以列加法，+ 2.数形结合，理解算理 + 该如何计算，先独立思考，再小组内交流，最后将想法写在任务单上。 小组汇报结果：预设1：1个加3个是4个，就是。所以+= 预设2： 预设3：根据分数的基本性质可以把得数成。== 3.运用分数的基本性质约分。 （1）理解约分的含义。 引导学生认识预设3中最后结果是是正确的。是根据分数的基本性质，分数的分子和分母同时除以4之后，分数的大小不变。根据画的图也能看出。所以也是对的。 通过观察，引导学生发现分子、分母变小，但是分数大小不变，引出学生总结出约分的定义，同桌之间相互说一说什么是约分，并且举例让同桌判断是不是约分。 （2）探索约分的方法。 任务2：完成“把约分”。（目标：进一步理解学习约分的意义，学习约分的方法以及最简分数的定义。） 预设1：分子和分母同时除以分子和分母的公因数2 == 预设2：分子和分母同时除以公因数2，再除以公因数3 == ，== 预设3：分子和分母同时除以公因数6 == 通过问题“这三种是不是约分？为什么？”加深对约分定义的理解，约分只需要满足两个条件①分数大小不变，②分子、分母都变小。 通过发现不同，找到2、3、6都是分子、分母的公因数，其中6是最大的公因数。 总结最简分数的定义。 对比第二种和第三种的区别发现第一种得到的还能继续约分；而的分子分母公因数只有1，不能继续约分（公因数只有1，而不是没有了。有的同学会想当然的认为公因数没有了，这是错误的。）从而总结出最简分数的定义。 1.同桌之间能够相互说一说什么是约分，并且能够举例说明。
2.同桌之间相互说说最简分数的定义，并且能够写出几个最简分数。
环节2： 新知建构 教师补充约分的时候通常要约成最简分数。 同桌之间相互说说最简分数的定义，并且能够说出几个最简分数。 学习约分的书写格式。 课件演示约分的书写格式，由学生说一说 约分时应该注意什么？引导学生掌握约分的书写格式及约分时要约成最简分数。 （二）任务3：剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几？（目标：同分母分数减法的计算方法。） 学生独立完成。 （三）统一算法 总结同分母分数加减法的计算方法，同分母分数相加减，分母不变，分子相加减， 最后把所得的结果化成最简分数。 3.独立完成并且能够计算正确。
环节3： 迁移运用 1.计算下列两题。 2.先简化，再比较下面每组中两个分数的大小。 3.王刚看一本《科学故事》，第一天看了全书的，第二天看了全书的 。 （1）两天一共看了全书的几分之几？ （2）第一天比第二天少看了全书的几分之几？
课堂总结
作业设计 3.
板书设计
教学反思
同分母分数加减法预习单
班级： 姓名：
1.找出下面每个分数中分子与分母的最大公因数。
同分母分数加减法学习单
班级： 姓名：
学习目标： 1.结合现实情境了解约分的意义，掌握约分的方法。 2.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。 评价设计
任务一、剪鲤鱼和剪蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？ 活动1. 列式 活动2. 理解算理 活动3. 约分的定义 同桌之间能够相互说一说什么是约分，并且能够举例说明。（☆）
任务二、把约分”。 活动1. 约分的方法 活动2. 总结最简分数的定义 活动3.约分的书写格式 同桌之间相互说说最简分数的定义，并且能够写出几个最简分数。（☆）
任务三、剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几？ 活动1. 独立列式计算 活动2. 统一算法 独立完成并且能够计算正确。（☆）
同分母分数加减法练习单
班级： 姓名：
1 2 3.