9古诗三首《从军行》教学设计

《从军行》教学设计
教学目标
1.能有感情地朗读、背诵《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
3.初步感受盛唐边塞诗的特点。
教学重点
通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。
教学难点
体会戌边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。透过《从军行》，了解盛唐边塞诗的基本特点。
教学过程
一、谈话导入、解读题目。
师：(语调平缓、深情)同学们，家国情怀是烙印在每一个中华儿女内心深处的情结，爱国是中华诗词的一个永恒主题。回顾我们学过的爱国诗，有陆游“死前恨不见中原”的遗恨和期盼。
生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：也有李清照在《夏日绝句》中的铿锵誓言。 生：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：有岳飞怒发冲冠，精忠报国的壮怀激烈——生：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
师：还有文天祥用英雄之气书写的赤胆忠心， --生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
师：今天我们再来学习一首荡气回肠的爱国诗——《从军行》。看老师板书课题，（板书：从军行）齐读课题。
1.解读题目。
师：读懂诗题，是学习古诗的第一步，谁能说说对诗题的理解？
生：书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
师：你是从注释中了解到的，看来同学们已经掌握了借助注释学习古诗的这个方法。从军就是参军，诗题中加上“歌”如《敕勒歌》，“吟”像《游子吟》《石灰吟》，“行”如今天学习的《从军行》，这样的诗大多属于乐府诗。王昌龄曾以《从军行》为题写了一组边塞诗，共七首，今天我们学的是其中的第四首。
2.了解诗人。
师:对于王昌龄，你有哪些了解？
生：王昌龄 唐代著名边塞诗人。
师：你说出了王昌龄诗的主要风格。
生：他早年曾漫游四方，在边塞生活很多年，与战士们情同手足，所以他写出许多流传千古的边塞诗，后人誉为“七绝圣手”。
师：你说出了王昌龄的生活经历。
生:我学过他的古诗《出塞》。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。”
师：（语调平缓）王昌龄笔下到底是怎样的边塞？怎样的一群将士？怎样的一腔滚滚热血？让我们一起《从军行》。
二、初读古诗，感知诗意
1.读出节奏
师：这首诗中没有生字，对于我们五年级的孩子来说读准、读通诗句并不难，请大家自由读一读 。
师：同学们读得都很投入，谁愿意读给大家听？
师：正确流利，我们一起读一读。（字字正确，句句清楚）
师：读准读通还远远不够，读古诗还要有节奏，根据学习经验我们知道，七言诗停顿的节奏一般是2/2/3。
师：关注停顿，谁能再读一读？【带节奏出示】
师：你看，注意了停顿，就读出了节奏。
师：我们一起读一读。
师：古诗的魅力还在于它独特的韵味，要想读出韵味，就要先走进古诗。
三、品读古诗，想象诗境
（一）课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
1.品读“暗”
师：请大家自由读读诗的前两句，你从中看到了边塞的哪些景物？在文中圈一圈
生：青海湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了玉门关
师：你看到了典型的边塞景物， 青海指的是—— 雪山是指——
师：这是怎样的湖？
师：这又是怎样的长云呢？
师：这样的雪山给你什么感受？
师：谁能说说你对这句诗的理解
生：青海湖上空浓云密布，遮暗了雪山。孤城与玉门关遥遥相对。生2
师：使雪山暗下来的仅仅是这连绵不绝的云吗？孩子们自由读一读共学单上老师给出的一段资料。（板书：暗）
师：现在你认为让雪山变暗的还有什么？
生：漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了生2、生3
师：这暗淡的雪山给你怎样的感受？（压抑、紧张、战士们生活环境艰苦）
师：带着你的理解来读这两句诗。
师：这暗的仅仅是雪山吗？，戍守在这里的将士们会有怎样的心情？
生：远离故土，内心孤单；（评价：你不仅走进了边塞，也走进了将士的心啊！）
师：“暗”还体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对家乡和亲人的思念，把你的感受融在诗句中，再读一次。
师：将士们浓的化不开的乡愁，投射在这湖、这云、这山上，自然就暗淡无光了，这正是移情入景。杜甫在《春望》中有类似表达，读
生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：感慨于战败的时局，看到花开而潸然泪下，内心惆怅怨恨，听到鸟鸣而心惊胆战。
总结：我们刚才就是通过抓住诗中的景物，体会到了将士们的孤独。（板贴：抓住景物 ）
2.品读“孤”
师：这两句诗中还有哪个字是这种心情的投射？
生：孤。
师：孤字让你想到哪些词语？
生：孤单、孤零零、孤立无援、势孤力薄，孤军奋战
师：是的，这是一座孤零零的城，一座孤立无援的城，一座偏远荒凉的城。
师：孤城还曾在其他边塞诗中出现过，在王之涣的诗中，孤城那是春风不度的苍凉辽阔之地。
生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
师：在王维的诗中，孤城是那大漠孤烟、长河落日。
生：大漠孤烟直，长河落日圆
师：在范仲淹的诗中孤城是长烟落日，独孤城闭
生：千嶂里，长烟落日孤城闭。
师：假如你在这样的环境中，你会感到孤独吗？你会想些什么？
生：想念家乡，思念亲人。
师：此时我们再读这两句，你的感受一定更加深刻——
生：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
师：（语调平缓，有变化）同学们看，（出示地图）青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的祁连雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的 座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关，而玉门关外则是突厥的势力范围。
师：“青海”“雪山”“孤城”“玉门关”集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北戍边将士战斗的典型环境。
师：“孤城”与“玉门关“两地相距数千里、快马加鞭、五天五夜才能到达。从战士们驻守的孤城能望到玉门关吗？
师：望不到为什么还要望？（板书：望）
生：关注边疆战情，时刻准备迎战。
师：这一望与其说是望中所见，不如说是心之所系，情之所想。
师：战士们在孤城之上遥望玉门关，守护着大唐的西大门，决不许敌军进犯，这是怎样的赤诚之心——
生：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
师：这一望是旷大的胸襟，读
生：孤城遥望玉门关。
师:这一望浓浓的家国情怀——
生：孤城遥望玉门关。
总结：同学们看，诗的前两句我们看到了萧瑟荒凉的边塞景。关注人物，感受到了将士们的拳拳报国心，（板贴：关注人物）王昌龄不愧是“七绝圣手”。
师：现在让我们把镜头推近，聚焦硝烟滚滚的战场
（二）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
播放金戈铁马、杀声震天的视频。
师:在视频中你看到了什么？
生：看到在茫茫戈壁之上，在漫天黄沙之中，正在进行一场战斗，战斗双方都有死有伤，但他们士气不减，浴血奋战。生2、生3
师：这样的战事多吗？从哪里看出来？
生：百战。
师：百在这里是虚指，表示很多很多。
师：（补充边塞战事资料）
师：每一次战争对于将士们都意味着什么？
生：意味着每次战争都会有战士牺牲。
师：是的，战事频繁，战争惨烈，这两句诗中还有哪个字能看出战争的惨烈？
师：“穿”，它在字典中有三中解释，在这里是什么意思？
师：战士们的金甲是怎么被磨破的？
生：战争、黄沙
师：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里——生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
师：血雨腥风，战火纷飞，将士们为保家卫国付出了惨重的代价，但是没有什么能撼动他们的铮铮誓言，他们发誓——生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（板书：不破不还）
师：豪言壮语中你们感受到了将士们一颗怎样的心？
生：不打败敌人誓不回还的爱国心。生2
师：是的，这是充斥在天地之间的英雄气和爱国情。（板贴：爱国情）
总结：刚才我们通过借助资料，了解了战争的频繁和残酷，感受到了将士们那保家卫国视死如归的浓浓爱国情。（板贴：借助资料 ）
（三）拓展边塞诗词，感悟“终不还”中的家国情怀
师：有国才有家，有家才可回。在唐代诗词中，记录边关将士保家卫国、有家不能回（重读“不能回”）的边塞诗还有很多。
师：诗人王昌龄在《出塞》中写道：
生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：李白在《关山月》中也曾说：
生:由来征战地，不见有人还。
师：王翰在《凉州词》中感叹
生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（课件出示古诗和诗意帮助学生理解）
师：读了这些，你明白什么了？自己先思考一会儿 再和同桌交流
生：战争残酷，将士十有八九不能回，但他们将生死置之度外，由衷地发出誓死杀敌、保家卫国的铮铮誓言。生2、生3
师：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
师：让我们再来听一听他们的誓言，（播放古诗录音）
师：谁来读？
师：（不好）注意感情的投入，停顿的地方注意声断气相连。相信你们这一次能读得更好。
师：（好）同学们，想象着我们刚才看到的画面，了解到的战争场面，就读出了韵味。(像他这样走进古诗，走进诗中的情感，声断意相连。)
师：（齐）带着刚才的理解再来读一次，相信你这一次一定能读得更好，一起读。
师：注意感情的投入，停顿的地方注意声断气相连。相信你们这一次能读得更好。
师：我们男女生合作读，男生读前四个字，女生读后三个字。
四、拓展
师：同学们，刚才我们通过抓住诗中关键景物、关注人物的内心、借助补充的资料，就读懂读透了《从军行》，你们也读出了诗歌独特的韵味。下面，让我们再走进另外一首边塞诗《凉州词》。这是本单元日积月累里的一首诗。出示：诗和注释。
请同学们自由读一读《凉州词》，用上这些方法，借助手中的共学单来自学这首诗，出示共学单。
师：读诗的前两句，你抓住了诗中的哪些关键景物？你来说。
师：关注诗中的将士们，你体会到了他们戍守边防怎样的心情？请你。
师：借助资料，你感受到了诗的后两句中戍边将士的 感情了吗？请你。
师：你看，我们抓住景物、关注戍边将士、借助资料，就把这首诗读明白了。
师：让我们再来读一读《凉州词》
五.总结
师：通过这节课的学习，我们体会了戍边将士不破不还的豪情壮志，千百年来，这誓死报国的英雄气概，已然成为中华民族伟大精神的一部分，古有岳飞、陆游等无数爱国志士，今有为新中国的成立抛头颅、洒热血的革命先烈，还有奔赴在抗疫前线的医务工作者，无不体现着深厚的爱国主义情怀。让我们带着崇敬之情再次诵读《从军行》。
师：爱国情怀既是那个时代边塞诗的主旋律，穿越千年，它也应该是我们这个时代的主旋律。
作业：
课下，请同学们搜集其他边塞诗，用上本课学习到的方法，走进人物内心，体会诗中情感。