14 小马过河 教学简案（pdf版）

价任务 习目标
环节一 （一）激趣导入 1 1
(出示杨桃图片或实物)同学们,你们知道这是什么
水果吗 今天,我们要学习的这篇课文,就与它有关。
(板书:画杨桃)
环节二 （二）初读课文,识记生字 1、2 1、2
1.请同学们小声地读课文,画出本课的生字,借助拼
音多读几遍。
2.出示课本中会写的字和会认的字,请同学们教读。
3.学生“开火车”读生字。发现问题及时纠正。
4.出示由生字组成的词语,指名让学生教读,全班齐
读。
5.教师指导难写字的书写。
嘻:左窄右宽,右边上面部分是“士”,不是“土”。
抢:右半部分是“仓”而不是“仑”,要注意区分。
（三）学习课文,理解内容 2 1
1.开头第1自然段写的什么 (图画课上,老师让同学
们画杨桃)(第 1 部分)
2.课文哪些段落是写图画课上发生的事 (从第 2 自
环节三
然段到倒数第 2 自然段)(这是文章描写最细致的部
分,即文章的重点部分)。
3.文章最后一个自然段写什么 (老师的话使“我”
终生难忘。)(文章第 3 部分)
四、板书设计
五、教学反思
第 14课 小马过河
学 校：
适用年级：二年级
设 计 者： 二年级备课组
课 时：共 1课时
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一、目标确定的依据
1.课标分析
教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁
的课文。有美丽动人的童话故事，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，有
发人深省的名人轶事。
2.教材分析
《小马过河》告诉我们遇到事情不能光听别人说，要动脑筋想想，试试，
才能把事情做好的道理。
3.学情分析
真正能够领会文中主人公思维方法的优与劣，不很容易，需要在教师的引
导下，通过多读才能有所感悟。
一、学习目标
1.认识本课 12 个生字、其中一个多音字，会写 12个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3.懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践
第一”这个道理。
第一课时
二、学习目标
1.认识本课 12 个生字、其中一个多音字，会写 12个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
二、评价任务
1.排火车、指名读等多种形式读生字。
2.分角色读课文，小组评比。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应 对应
评价 学习
任务 目标
环节一 （一）谈话导入: 1 1
1.出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2.揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗
(小马为什 么要过河 小马怎样过河 结果是什么 )
3.板书课题，全班齐读。
环节二 （二）学习本课生字和词语: 1 1、2
1.让学生自己读课文，边读边圈出生字，画出新词，
并借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习:
(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，
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进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。
利用工具书查查解释。
3.教师检查学生自学情况:
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读:(指名读，开火
车读)
(2)出示小黑板读词语:先让学生自己练习读，再指名
读。
四、板书设计
口语交际：图书借阅公约
一、学习目标
1.明确图书借阅公约的要求。
2.从问题出发，小组讨论形成班级图书借阅公约。
3.能主动发表意见，注意听取别人的意见。
二、评价任务
1.指名学生简单说说借书的注意事项。
2.小组谈论，列出借阅公约。
3.学生主动发表任务，声音洪亮，有条理。
三、教学过程
(一)创设情境，引出问题
导语:同学们，这是我们班的图书角，大家都把自己喜欢的书捐赠到了这里，
很多同学在这里借阅书籍，享受美好的阅读时光。
1.创设情境。
情境一:课间借书照片——一下课，一群同学就跑到图书角借书，你争我抢，
场面混乱嘈杂。
引出问题:我们应该怎样借阅图书
情境二:“一本书的自述”这是我们班图书角里的一本书，它刚加入我们班
图书角的时候还是崭新的，现在已经伤痕累累了。它有些心里话想和同学们说
说，我们一起来听听它的自述吧。( 通过一本书的自述，讲述一本崭新的
书， 由于借书的同学不爱惜、随意涂画、乱扔乱放，变成一本被撕破、书页
上有涂画痕迹、书角卷起、有污渍的书。)
2.梳理问题:①怎样借阅图书 ②怎样爱护图书 ③怎样保证大家都能借到书？
(二)交流问题，了解“公约”
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