15 古诗二首 教学简案（pdf版）

个句子)。
(2)体会提示语的关键作用。
去掉加点部分，读读；关注加点词，再读读。先比
一比两个句子的不同，再说一说第二个句子在表达
上的优点。
3)小组内练习读一读，读出恰当的语气。
板书设计
教学反思
小学语文基于标准的教学第六单元备课
授课年级：二年级下学期
设 计 者：二年级语文备课组
授课时间：5课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；
（2）学习独立识字。学会用部首查字法查字典；
（3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；
2.教材分析
本单元的围绕“大自然的秘密”这一人文主题编排了《古诗二首》《雷雨》
《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4 篇课文，其中既有描写自然景物
的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这 4 篇课文语言
生动，内容丰富有趣，展示了大自然的无穷魅力。本组课文的课后练习，《雷
雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了
路》要求学生说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们
辨别方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。
3.学情分析
（1）学生已有知识基础：本单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文
内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”这一要求的基础上，在
阅读理解方面的进一步深化。教学中，要着重引导学生从课文中提取主要信息，
了解课文内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容整体感知、
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初步概括的能力打下良好基础。
（2）语文能力新的增长点：本单元的另一语文要素是“联系生活经验，了
解课文内容”。《古诗二首》要求读诗句，想象画面;《要是你在野外迷了路》
引导学生了解一些辨别方向的方法;《太空生活趣事多》通过日常生活和太空生
活的对比，使学生感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累,
获得感受和体验,使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。
（3）学习过程存在的困难与障碍：二年级的孩子年龄较小，其对自然界景物
的认知只局限于表象，所以认知水平还很有限。
【学习目标】
1.认识“晓、慈、垂”等 51个生字，会写 34个字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.说出诗句描绘的画面；在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。
4.能抓住描写景物、表示动作的关键词句提取主要信息，说出雷雨前后景
色的变化，“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向，太空生活趣事。能联系
生活经验，了解课文内容。
【评价任务】
1.通过开火车读、指名读、摘苹果等游戏，认识生字检查二类字的认读。
2.指名读古诗，背诵古诗。指名说诗句意思。
3.指名读重点段落、句子，多种形式检查朗读课文。
4.摘抄本记录拓展的词语，并说说每组词语的特点。指名写结构易错和容
易多写或少写笔画的字。
5.拓展阅读文章，了解更多太空知识。指名说太空生活的趣事与我们日常
生活的不同之处。
【学习过程】
本单元大约需要 5课时：
第 1课时：学习《古诗二首》，认识“晓、慈”等 11个字。读准多音字“行”，
会写“莲、荷”这两个上下结构的字。正确流利、有感情朗读课文并背诵积累。
抓住景物提取主要信息，想象画面，了解诗句意思。
第 2课时：学习《雷雨》，认识“压、蝉”等 6 个生字，会写本课“雷、
乌”等 9个生字，会写“雷雨、乌云”等 8个词语。正确、流利地朗读课文。
第 3课时：学习《要是你在野外迷了路》，会读“慌、辨”等 13个生字，
会写本课“指、针”等 9个生字，会写“野外、大自然”等 12个词语。能积累
“慌、辨”等生字拓展的词语。正确、流利朗读课文。
第 4课时：学习《太空生活趣事多》，认识“航、宇”等 13个生字，会写
本课“杯、失”等 8 个生字，会写“太空、生活”等 12个词语。能正确、流利、
有感情地朗读课文，理解课文内容。积累“宇、航、员”拓展的 3 组词语，能
初步体会每组词语的特点。
第 5 课时：学习《语文园地六》，认识有关场所名称的词语，识记“博、
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馆、览、技、育、研、究、哨、诊”9 个生字，学习利用场所名称识字，背诵古
诗《悯农（其一）》。能正确书写“含、迎”等容易多写或者少写笔画的字，
以及“荡、满”等结构易错的字。
【教学资源】
多媒体课件
第 15课 古诗二首
学 校：
适用年级：二年级下册
设 计 者：二年级语文备课组
课 时：共 1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；
（2）学习独立识字。学会用部首查字法查字典；
（3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教材分析
本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗
人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾
画出美好的画面，令人赏心悦目。表达了作者对大自然的赞美与喜爱之情。
3.学情分析
前阶段同学们已经掌握了古诗的朗诵及划分停顿，另外在此之前，与想象
有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情
感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象”到“想
象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升
的梯度发展序列。本课《古诗二首》要求读诗句，理解诗意，想象画面。
二、学习目标
1.认识“晓、慈”等 11个字。读准多音字“行”，会写“莲、荷”这两个
上下结构的字。
2.正确流利、有感情朗读课文并背诵积累。
3.抓住景物提取主要信息，想象画面，了解诗句意思。
第一课时
二、学习目标
1.认识“晓、慈”等 11个字。读准多音字“行”，会写“莲、荷”这两个
上下结构的字。
2.正确流利、有感情朗读课文并背诵积累。
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3.抓住景物提取主要信息，想象画面，了解诗句意思。
二、评价任务
1.通过开火车、指名读，认识生字检查二类字的认读。
2.指名读古诗，背诵古诗。
3.指名说诗句意思。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评 对应学
价任务 习目标
环节一 （一）谈话交流，导入新课 1 1
1.指名背诵《小池》。引出《晓出净慈寺送林
子方》。（板书课题，齐读课题）
2.识记“晓”和“慈”。“晓”字可以联系“春
晓”来理解，意思是“天刚亮的时候”。出示“净
慈寺”的图片并介绍它是西湖岸边的一座寺院，识
记“慈”。了解诗题的意思，再读诗题。
环节二 1. 初读诗文，自主识字。 1、2 1、2
（1)学生自由朗读古诗，借助拼音把诗句读正确。
（2)同桌互读，读准字音。
（3)指名读、齐读等读准字音，读熟诗文。重点
关注“毕竟、映”读音。
（4)随文识记“毕竟、映”，说说识记方法，引
导学生借助词语识记“毕
竟”，借助偏旁识记“映”。
（5)指导学生读出诗的节奏和韵味。
毕竟／西湖／六月中，风光／不与／四时同。接天
／莲叶／无穷碧，映日／荷花／别样红。
2.借助插图，初步感知诗意。 3 3
（1)借助文中插图，说一说自己对这首诗的理解，
不理解的地方可以问老师，还可以查字典，再有疑
环节三
问的地方可以提出来与大家交流。（学生自由读、
说）
（2)指名说诗意，其余学生补充。
3. 提取景物，想象画面，理解诗意。 3 3
（1)圈出诗中描写的景物。（西湖、莲叶、荷花）
（2)引导学生抓住“碧”“红”，体会色彩的明艳，
环节四 感受莲叶、荷花之美；抓住“无穷”“接天”体会
一碧万顷的壮美景色。
（3)教师范读，指导学生有感情地诵读。
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诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，可以看出
诗人是多么喜爱这西湖六月的美景啊！
环节五 4.有感情地诵读，背诵积累。（自由背诵、指 2 2
名背诵）
板书设计
教学反思
第 16课 雷雨
学 校：
适用年级：二年级下册
设 计 者：二年级语文备课组
课 时：共 1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；
（2）学习独立识字。学会用部首查字法查字典；
（3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教材分析
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于
引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色变化。
3.学情分析
学生已有知识基础：本单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。
这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”这一要求的基础上，在阅读理解
方面的进一步深化。
二、学习目标
1.认识“压、蝉”等 6个生字，会写本课“雷、乌”等 9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、
挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
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