统编版语文二下第五单元 口语交际：图书借阅公约 教学简案（pdf版）

进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。
利用工具书查查解释。
3.教师检查学生自学情况:
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读:(指名读，开火
车读)
(2)出示小黑板读词语:先让学生自己练习读，再指名
读。
四、板书设计
口语交际：图书借阅公约
一、学习目标
1.明确图书借阅公约的要求。
2.从问题出发，小组讨论形成班级图书借阅公约。
3.能主动发表意见，注意听取别人的意见。
二、评价任务
1.指名学生简单说说借书的注意事项。
2.小组谈论，列出借阅公约。
3.学生主动发表任务，声音洪亮，有条理。
三、教学过程
(一)创设情境，引出问题
导语:同学们，这是我们班的图书角，大家都把自己喜欢的书捐赠到了这里，
很多同学在这里借阅书籍，享受美好的阅读时光。
1.创设情境。
情境一:课间借书照片——一下课，一群同学就跑到图书角借书，你争我抢，
场面混乱嘈杂。
引出问题:我们应该怎样借阅图书
情境二:“一本书的自述”这是我们班图书角里的一本书，它刚加入我们班
图书角的时候还是崭新的，现在已经伤痕累累了。它有些心里话想和同学们说
说，我们一起来听听它的自述吧。( 通过一本书的自述，讲述一本崭新的
书， 由于借书的同学不爱惜、随意涂画、乱扔乱放，变成一本被撕破、书页
上有涂画痕迹、书角卷起、有污渍的书。)
2.梳理问题:①怎样借阅图书 ②怎样爱护图书 ③怎样保证大家都能借到书？
(二)交流问题，了解“公约”
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1.结合梳理的问题，引导学生思考。
“有的同学不爱惜书本，书上总是会有污迹、破损”启发思考，同桌讨论。
2.针对学生表现，进行个别指导。
交流过程中针对学生不主动发言，不认真倾听，争抢发言等现象，适时出
示两组视频，引导学生对比两组视频的异同，说说那种交流方式更好。
视频一:呈现主动、有序交流的场景。
视频二:呈现争着发言、打断别人说话的场景。
3.联系课文《小马过河》——就像我们前面学过的 《小马过河》一课，小马
请教了很多小伙伴，耐心倾听牛伯伯、小松鼠和妈妈的话，最终才能有所感悟。
小马是我们学习的榜样，希望同学们向小马学习，主动表达，认真倾听，还要
注意等别人说完再发表自己的意见。
口语交际要求:①主动发表意见；②一个人说完，另一个人再说。
4.综合学生意见，得出结论:规定借阅的图书不能随意涂画，不得损坏。像这样
针对不好的现象，制定出相关的规则，大家-起遵照执行，就叫作“公约”。
(三)合作探究，制定“公约”
1.小组讨论选定感兴趣的话题。
2.根据图书借阅存在的问题制定图书借阅公约。引导学生主动发表意见，进一
步强调:注意听别人的发言，一个人说完了，另一个再说，小组内达成共识后，
将金点子记录下来。
3.班内交流，形成班级图书借阅公约。
(1)分小组展示，同学讨论选取有价值的金点子。
(2)学生评价小组汇报情况。
表达上:小组代表发言后，询问小组其他成员是否有补充意见，其他成员可
以补充不完备的地方。
内容上:小组提出的金点子有价值。
(3)引导学生整合同类建议，最终形成班级图书借阅公约。
4.小组合作给“图书借阅公约”配上插图，张贴在班级图书角。
5.明确图书借阅公约的意义，倡议大家共同遵守。
板书设计
语文园地五
学 校：
适用年级：二年级
设 计 者： 二年级备课组
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