(共25张PPT)
部编版六年级下册
我感兴趣的话题
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：任务三：“悦读”嘉年华
内容总览
素养目标
01
选择名著
02
关注版本
03
分组交流
04
确定主题
05
总结心得
06
素养目标
文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩。
语言运用：能引用说明观点，使观点更有说服力。
审美创造:将阅读与自己的生活结合起来，形成自己的价值观。
思维能力:能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
01
选择名著
活动流程
趣味导入
读书的过程，就是读者跟作者交朋友的过程，能够唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会、阅读收获都有差异。今天就让我们跟好友同读一本书交流自己感兴趣的话题。“悦读”评论社创立啦！同学们，快来参加吧。
告诉老师，你读了哪一部呢？你有没有感兴趣的话题呢？说给大家听！
趣味引入
读书讨论单1 我想交流的书名 我阅读的版本 译者
出版社
出版时间
我感兴趣的内容 填写表格
下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
关注版本
这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
译者：张友松
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。
译者：俞东明、陈海庆
这是小镇经历过的最激动人心的一夜。
译者：成时
关注版本
想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
译者：张友松
满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
译者：俞东明、陈海庆
想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。
译者：成时
02
分组讨论
活动流程
讨论分组
将全班学生按《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》分为三个讨论组。
讨论话题
关注人物：可以借助人物图谱，说说人物关系或人物特点
关注情节：可以借助故事结构图，引导回忆或梳理情节
关注语言：可以回顾精彩句段和阅读批注
这本书讲了一个什么样的故事？
你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
归纳话题
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
……
归纳话题
（1）确定自己的交流话题，再次浏览课文和原著，寻找能证明自己想法和观点的依据，圈画批注。
（2）找到依据，标记记录，完成《读书讨论单B》。
展开讨论
评论会
填写表格
读书讨论单2 我想讨论的话题 我的想法或观点 原文依据 页码
书写心得
活动测评
评价类型 活动内容 活动总评标准
学习活动 “悦读”嘉年华 增强译本意识，挑选适合自己的版本阅读。
同读一本书，根据阅读单内容展开讨论，能引用原文说明观点使观点更有说服力，勇于自己的观点
能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
了解梗概的特点和写作方法，能够给自己喜欢的名著写梗概
活动测评
01
读一读《语文园地》日记月累，联系生活理解谚语的意思。
02
必做：背诵、摘抄谚语。
03
选做：积累其他谚语。
谢谢
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第9课
课题：评论社：我感兴趣的话题
内容分析： 教师整合口语交际和语文园地部分教学内容，以评论社的活动方式，引导学生选择自己感兴趣的话题，与“同读一本书”的小伙伴交流读书心得，分享阅读收获。在交流、讨论、学习，过程中深化对作品人物、情节、语言、价值的理解和认识 。
核心素养目标： 文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。 语言运用：能引用说明观点，使观点更有说服力。 思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 审美创造：将阅读与自己的生活结合起来，形成自己的价值观。
【教学重点】 提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。 【教学难点】 感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
活动流程：根据本单元人文主题、语文要素，以及课文内容为核心，确定“ 开展“读世界名著，做博学少年” 阅读周活动。并围绕这个学习情境设计三个学习任务十个学习活动，形成大单元教学结构。 任务三：“悦读”嘉年华 活动二：我感兴趣的话题 读书的过程，就是读者跟作者交朋友的过程，能够唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会、阅读收获都有差异。让我们一起来“悦读”名著，跟好友同读一本书交流自己感兴趣的话题。
教学设计
老师活动 学生活动
第一节：同选一本书。
1.谈话导入： 读书的过程，就是读者跟作者交朋友的过程，能够唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会、阅读收获都有差异。今天就让我们跟好友同读一本书交流自己感兴趣的话题。“悦读”评论社创立啦！同学们，快来参加吧。 2.选择名著。 前段时间我们布置了从《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》中选择最喜欢的一本名著读完，告诉老师，你们都读了哪一部呢？你有没有感兴趣的话题呢？填写《读书讨论单A》 读书讨论单A我想交流的书名我阅读的版本译者出版社出版时间我感兴趣的内容
3.关注版本： 读一读《语文园地》中不同译者笔下的句子，说说你更喜欢哪一个。 预设1：我最喜欢张友松译的版本，读着文笔优美有画面感。 预设2：我喜欢俞东明、陈海庆译的版本，感觉表达更简练…… 教师总结：一部外国文学作品，常常会有不同的译者。我们要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选译者。 阅读时我们要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选译者。 选出自己想交流的书名，填写表格。
第二节：分组交流、讨论
1.分讨论组 将全班学生按《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》分为三个讨论组。 2.分组自由讨论，引出交流话题 （1）组内交流 关注人物：可以借助人物图谱，说说人物关系或人物特点 关注情节：可以借助故事结构图，引导回忆或梳理情节 关注语言：可以回顾精彩句段和阅读批注 3.归纳话题 我们可以围绕哪些话题来交流读书心得呢？ 出示课件： （1）这本书讲了一个什么样的故事 （2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ （3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ （4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ …… 4.引用原文观点，深入展开讨论。 （1）确定自己的交流话题，再次浏览课文和原著，寻找能证明自己想法和观点的依据，圈画批注。 （2）找到依据，标记记录，完成《读书讨论单B》。 选择自己想要参加的讨论小组。组内根据自己想要关注的方面，采取多种形式来讨论 归纳讨论话题的内容。 确定自己要交流的话题，搜集资料进行讨论。
读书讨论单2我想讨论的话题我的想法或观点原文依据页码
运用方法，展开讨论。 ①学生根据阅读单内容展开自己的讨论。 有理有据、勇于表达、认真倾听。 ②教师根据讨论内容适时点拨。 5.总结交流收获，书写活动心得。 填写阅读单内容 根据阅读单内容展开讨论，认真听同学的发言，仔细辨析他发言的内容是否支持自己的观点。 总结交流收获，书写活动心得
课后拓展：读一读《语文园地》日记月累，联系生活理解谚语的意思。 必做：背诵、摘抄谚语。 选做：积累其他谚语。
评价类型活动内容活动总评标准 学习活动 “悦读”嘉年华 增强译本意识，挑选适合自己的版本阅读。 同读一本书，根据阅读单内容展开讨论，能引用原文说明观点使观点更有说服力，勇于自己的观点 能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 了解梗概的特点和写作方法，能够给自己喜欢的名著写梗概
