(共29张PPT)
部编版六年级下册
汤姆·索亚历险记
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：子任务二：在经典名著宝库中徜徉
内容总览
素养目标
01
认识作者
02
书籍介绍
03
合作探究
04
对比阅读
05
阅读延申
06
素养目标
文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。
审美创造:品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
思维能力:能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上，找到自己或是身边伙伴的影子。
谈话导入，了解名著
第一部分
名人趣事
有一次，他乘车外出，火车开得很慢。当查票员过来查票时，他递给查票员一张儿童票。查票员调侃道：“我还真没看出您还是个孩子呢！”这位作家幽默的回答：“现在我已经不是孩子了，但我买票上车时还是个孩子哩。”
马克·吐温（1835—1910），美国作家。他是美国文学史上的一个里程碑，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，被誉为“美国文学史上的林肯”。马克·吐温是他的笔名。
主要作品：《汤姆·索亚历险记》《竞选州长》《乞丐王子》等。
作者简介
作者简介
马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，他是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，被誉为“美国文学史上的林肯”。马克·吐温是他的笔名。
他的代表作品有《百万英镑》、《竞选州长》、《汤姆·索亚历险记》等不朽名著。
读了课题，你有哪些疑问吗？你最想了解什么？
齐读课题
自主阅读合作探究
第二部分
阅读任务
自主阅读《汤姆·索亚历险记(节选)》，借助思维导图或者阅读单理清人物关系:用小标题概括故事情节，把握主要内容。
阅读任务
聚焦精彩情节，联系现实生活感受汤姆的性格特征。
对比阅读《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹤旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》，发现异同之处。
课文中除了汤姆还有哪些人物，圈画出课文中出现的人物，了解、推断出人物间的关系，用自己喜欢的方式，绘制人物关系图。
人物关系
完成人物关系思维导图
人物关系思维导图
贝琪
撒切尔先生
撒切尔夫人
乔埃
道格拉斯寡妇
哈克
波莉姨妈
课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？
概括情节
标题一：两个孩子失踪，小镇陷入悲痛之中；
标题二：他们脱险回家，全村欢庆；
标题三：汤姆讲述历险过程，并探望小伙伴。
概括标题
尝试把小标题串起来说说课文的主要内容吧！
概括内容
汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道山洞已被封上，乔埃被困在洞中。
概括内容
聚焦重点
请同学们默读“阅读提示”，用横线画出学习任务。从不同的角度谈谈令你印象深刻的情节。
回到小镇 这部分的情节令我印象深刻。我从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住......”,语言“快来看！找到他俩了！”以及神态“欣喜若狂、泪水如雨......”
通过这些场景的描写，让我身临其境的感受到人们看到失踪多时的两个孩子时喜悦的心情，体会到人们对孩子的关心和爱护之情。
聚焦情节
汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令我印象深刻。第4自然段中，“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……”
汤姆是个“喜欢冒险、有虚荣心又可爱”的孩子。从“躺在一张沙发上”可以看出汤姆虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔说明他喜欢冒险。
聚焦情节
“看望朋友”这部分的情节令人印象深刻。“汤姆和贝琪很快发现，在洞里所遭受的三天三夜的疲劳和饥饿，是不可能马上恢复过来的。星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起……汤姆听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了……”
自己遭受了三天三夜的饥饿，仅仅休息了两天就想着去看望自己生病的朋友哈克，我被哈克和汤姆之间深厚的友谊所感动。
聚焦情节
说一说
喜欢冒险、有虚荣心
有责任心、有担当、关爱朋友、聪明
调皮 坚强 勇敢 机智
同学们，通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？
0
合作讨论
艺术来源于生活，高于生活。
在你认识的人身上，你看见过书中人物的影子吗？说说相似之处。
联系实际
延伸阅读激发兴趣
第三部分
自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！
如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，被困在一个山洞里边，你会怎样做呢？ 想一想，你有哪些办法逃生呢？制作一份逃生小指南。
课后拓展
谢谢
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第5课
课题：精彩历险记《汤姆·索亚历险记》（节选）
内容分析： 本课为节选片段，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。塑造了汤姆·索亚这个鲜活、真实而血肉丰满的儿童形象。 重点是了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
核心素养目标： 文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。 语言运用：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。 思维能力：能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上，找到自己或是身边伙伴的影子。 审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
【教学重点】 能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。 【教学难点】 激发阅读原著兴趣。
活动流程：根据本单元人文主题、语文要素，以及课文内容为核心，确定“ 开展“读世界名著，做博学少年” 阅读周活动。并围绕这个学习情境设计三个学习任务十个学习活动，形成大单元教学结构。 任务二：在经典名著宝库中徜徉 活动二：精彩历险记 趣味导入：他，是一个贪玩调皮的孩子；他，是一个机智勇敢的孩子；他，也是一个具有男子气概的孩子；他，是谁？他，就是汤姆·索亚。 让我们走进课文，跟着汤姆一起去探险。
教学设计
老师活动 学生活动
第一节：谈话导入，了解名著
谈话导入。 今天，我们来认识一位美国的大作家，这位作家为人幽默风趣。有一次，他乘车外出，火车开得很慢。当查票员过来查票时，他递给查票员一张儿童票。查票员调侃道：“我还真没看出您还是个孩子呢！”这位作家幽默的回答：“现在我已经不是孩子了，但我买票上车时还是个孩子哩。”这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！ 认识作者。（出示课件） 马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，他是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，被誉为“美国文学史上的林肯”。马克·吐温是他的笔名。 马克·吐温十二岁父亲去世后，他只好停学，做过工厂小工，密西西比河的领航员，矿工及新闻记者等，这些生活经历给他后期的创作提供了大量的素材。他的代表作品有《百万英镑》、《竞选州长》、《汤姆·索亚历险记》等不朽名著。 3.揭示课题。 今天我们就来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。 板书课题：（课件出示：《汤姆·索亚历险记》书籍的封面） 4.激趣质疑：读了课题，你有哪些疑问吗？你最想了解什么？ 预设：汤姆·索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？ 认识作者，齐读课题。激发想象，质疑，带着疑问去读课文。
设计意图：采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。
第二节：自主阅读 合作探究
教师出示阅读任务单：学生了解阅读任务。 （1）自主阅读《汤姆·索亚历险记(节选)》，借助思维导图或者阅读单理清人物关系:用小标题概括故事情节，把握主要内容。 （2）聚焦精彩情节，联系现实生活感受汤姆的性格特征。 （3）对比阅读《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹤旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》，发现异同之处。 2.深入文本，了解人物。 （1） 在读小说时，理清人物关系，有助于理解小说内容。 教师提问：课文中除了汤姆还有哪些人物，圈画出课文中出现的人物，了解、推断出人物间的关系，用自己喜欢的方式，绘制人物关系图。 （2）学生汇报：出示课件，整理人物关系。 预设1：我知道这篇课文的大人有：波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太、道格拉斯寡妇、印江·乔埃。 预设2：我知道这篇课文的孩子有：汤姆、贝其、哈克 预设3：我知道这篇课文的人物关系是：汤姆的母亲去世后波莉姨妈收养了他，撒切尔法官、撒切尔太太是贝其的父母，道格拉斯寡妇因哈克曾救过她的命，后来收养了他。 （3）梳理故事情节，概括小标题 课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？ 失踪后人们心情悲痛 回来后的喜庆场景 讲述山洞历险经过 汤姆看望伙伴 （4）根据小标题，概括主要内容 同学们，你能根据小标题说说节选部分的主要内容吗？ 学生汇报：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道山洞已被封上，乔埃被困在洞中。 观看阅读任务单，指导本课的阅读任务是什么？ 用思维导图梳理人物关系。 自读课文，标出小标题。 通过小标题概括课文内容。
3.聚焦精彩情节，感悟人物形象。 （1）请同学们默读“阅读提示”，用横线画出学习任务。从不同的角度谈谈令你印象深刻的情节。 （2）学生分享自己感觉印象深刻的故事情节。 预设1：“回到小镇”这部分的情节令我印象深刻。我从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住......”,语言“快来看！找到他俩了！”以及神态“欣喜若狂、泪水如雨......” 通过这些场景的描写，让我身临其境的感受到人们看到失踪多时的两个孩子时喜悦的心情，体会到人们对孩子的关心和爱护之情。 预设2：汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令我印象深刻。第4自然段中，“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……”这段描写让我感受到汤姆是个“喜欢冒险、有虚荣心又可爱”的孩子。从“躺在一张沙发上”可以看出汤姆虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔说明他喜欢冒险。从“夸张地吹嘘”这个词可以看出汤姆有虚荣心又可爱 预设3：“看望朋友”这部分的情节令人印象深刻。汤姆非常关心自己的朋友“汤姆和贝琪很快发现，在洞里所遭受的三天三夜的疲劳和饥饿，是不可能马上恢复过来的。星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起……汤姆听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了……”自己遭受了三天三夜的饥饿，仅仅休息了两天就想着去看望自己生病的朋友哈克，我被哈克和汤姆之间深厚的友谊所感动。 （3）教师根据学生的分享点评总结。 （4）感悟人物形象。 同学们，通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？ 学生汇报自己心中汤姆的形象。 预设1：喜欢冒险、有虚荣心、调皮 坚强勇敢 预设2：有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机智 教师总结：出示课件。 4.联系生活实际，找寻“小汤姆”的影子。 想一想，在小汤姆的身上，有没有你自己或是身边伙伴的影子吗？ 预设1：我觉得汤姆在山洞里遇到困难时，非常有责任心有担当对贝琪不离不弃，这很像我的同桌，有一次我们去郊游，我的脚受伤了，他一直在照顾我，鼓励我。 预设2：汤姆对朋友很好，他回来后身体刚恢复就去看望朋友哈克。我记得自己有一次生病住院，我的好朋友也像汤姆一样看望我。 从动作、语言、神态等描写，来谈一谈令自己印象深刻的故事。加深对故事情节及人物形象的印象，在自己的写作当中也可以模仿作者这种写法。 从事件中分析主人公小汤姆的形象。 联系生活实际，找一找，现实生活中有没有像汤姆一样的人呢？
第三节：拓展阅读，阅读名著
1.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢？ 2.自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！ 激发兴趣，进行整本书阅读，养成爱读名著的好习惯。
设计意图：在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性。
课外拓展：如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，被困在一个山洞里边，你会怎样做呢？想一想，你有哪些办法逃生呢？制作一份逃生小指南。
