15《白鹅》 教案

15《白鹅》+《狮子（节选）》
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.找出文中表现鹅高傲的词语并按“叫声、步态、吃相”进行分类，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】
找出文中表现鹅高傲的词语并按“叫声、步态、吃相”进行分类，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
【教学过程】
一、初读交流，以学定教
（一）谜语导入，激发兴趣
1.同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（ ）
想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！你能用哪些词语或句子形容这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）
2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。(板书课题 )
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。
3.简介作者
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
(二)初读文章，整体感知
1.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？
2.学生自由读课文。
3.知道什么是“净角”吗？ （“净角”脸谱图像。）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
4.通过读课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？（预设：高傲、从容不迫、架子十足）
二、重点品读，随文得法
(一)课文是围绕文中哪句话写的？ （好一个高傲的动物！）
作者把这个词用在它身上是讨厌它吗 恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？生交流（板书：叫声 步态 吃相）
(二)请同学们自由朗读3-6自然段，你感兴趣的是白鹅哪些方面？把你喜欢的句子读一读。
(三)全班交流
1.哪位同学对白鹅的叫声感兴趣？你勾画了哪些词句？（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害。）
（1）这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？
（预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。）
（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
（2）理解得如此透彻，带着理解来读一下：
指读---说体会---练读
（3）同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？
指名说
（4）原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？
预设：好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅。
齐读第3段。
2.从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？
（1）(步态)相机出示课件：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的图片（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）
（2）把鸭子请出来与鹅的走路作对比（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调从容）
（3）指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子
3.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？
（1）先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？请一位同学来读这一自然段，这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”
（2）相机出示吃法有板有眼的句子： “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草。”（引导抓住“先…再…然后”，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）
（3）理解“三眼一板”（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和“一丝不苟”的意思。
（4）指导朗读 ：指读---练读---指读
4过渡：你觉得有趣吗
（1）这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
（2）想象鹅、狗争食的画面。
①生自由朗读第6自然段。
②指导配插图或题目。
作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来—鹅来狗去—鹅去狗来—鹅来狗去”四个画面，请你们任选一个画面，读出相关句子。
③小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
（3）课件出示课文最后一段。再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？指导朗读
（四）学法总结，体会情感
1.难怪作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？（预设：喜爱）如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？
出示：好一个高傲的动物！
2.总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
3.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，拟人）从哪些句子中看出来？指生交流。
三、拓展阅读，实现整合
1.丰子恺笔下的《白鹅》，从叫声，步态，吃相三个方面感受白鹅的高傲，下面让我们走进法国作家布封的《狮子》，看看这只狮子又有哪些独特的个性呢？
2.出示阅读提示：
（1）默读课文，思考作者运用怎样的写作手法，写出狮子身姿匀称？
（2）作者怎样细致入微地写出狮吼的特点？
（3）文中有许多描写狮子“高贵”的词语，阅读时找出来，体会作者是如何把“高贵”写清楚的？
3.全班交流。
四、巩固延伸，学以致用
读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
预设：
相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。
不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。
【作业布置】
课下继续阅读《蜗牛》和《绿毛龟》，体会作者与动物们的深厚感情。
【板书设计】
15 白鹅
高傲 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱
步态 步调从容 大模大样 之情
吃相 三眼一板 一丝不苟
15.《白鹅》教学反思
《白鹅》是四年级下册第四单元的第四篇课文,是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者如何把“高傲”写清楚的。教学难点：体会作者运用对比、反语等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：
思路清晰，把握文章结构首先让学生反复朗读文章，然后让学生自己发现文章的结构。这篇文章采用了总分的结构，在文章的开头说 “它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”这里总说白鹅高傲的特点，下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。通过整体感知，学生明白文章采用了总分的结构，文章的思路清晰地呈现在学生的面前。
抓关键句、关键词，体会对比、反语等修辞手法的妙用这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，这就涉及作者运用的对比的修辞手法和反语修辞手法。因此，在这部分我让学生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词，并给学生出示范例：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”这句话写鹅的叫声的高傲，运用了对比的修辞手法，其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。以此为例，让学生在课文中找到关键句和关键词，学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）在文章开头让学生理清了文章的条理和结构，分析文章会更容易些。
（二）让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点，并且在学生找之前老师先给学生做了示范，学生模仿老师的分析方法就能学会分析关键句和关键词了。让学生学会了运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。
三、不足之处不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。不足之处之二：在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结合。
四、改进措施针对不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。
以后我在上这节课时会针对学生的发言尽可能地采用鼓励性语言，尽管学生不会说得那么全，但是能够分析出来就说明学生在用心读，用心理解，这时候需要老师的鼓励，以后学生会更有信心地学习和分析文章。针对不足之处之二：在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结合。下次再上这节课时我要在教学设计环节加上练笔环节，让学生学以致用，采用反语的修辞手法体现对某事物的喜爱之情或厌恶之情