8 匆匆 教学简案（pdf版）

廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云
人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
课堂小结 2．推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子
与贫儿》《假如给我三天光明》等。
快乐读书吧：漫步世界名著花园
《鲁滨逊漂流记》
板书设计 学习阅读方法 了解写作背景
作批注笔记
摘抄精彩语段
画人物图谱
了解全书结构
教学反思：
小学语文基于标准的教学第三单元备课
授课年级：六年级
设计者：六年级备课组
授课时间：8 课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
(1) 《语文课程标准(2021 版)》第三学段的相关内容要求
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右
会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用普通话正确、
流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300
字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能借助词典理解词语的意思，
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，
体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领
悟文章基本的表达方式。在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，作出及的判断。
阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景，人物，细节
等。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀
诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60
篇（段）。扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。习作要有一定速度。课
内习作每学年 16 次左右。
(2)课程标准的分析
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺
序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢
于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自
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己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等
感受。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。根据表达需要，
正确使用常用的标点符号。与人交流能尊重和理解对方。听人说话认真、耐心，
能抓住要点，并能简要转述。在口语交际方面，能根据对象和场合，稍作准备，
作简单的发言。为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道
获取资料。
2.教材分析
本单元是一个习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例
文”“习作”构成。围绕“真情流露”这一主题，安排了两篇精读课文《匆匆》、
《那个星期天》和两篇习作例文《别了，语文课》、《阳光的两种用法》，从不同
角度阐明了人生的哲理。体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。 现代散文大家朱自清
的《匆匆》，通过细腻委婉的语言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的
无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的深切情感。史铁生的《那个星期天》详细刻画了
“我”由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，
到最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈的心理变化过程。展示了我细腻、敏感、
丰富的内心世界。《别了，语文课》讲了“我”由开始“厌恶”语文课到后来因
全家移民和张先生的教导而对语文课产生了“喜爱”之情，说明了情感产生变化
的缘由，表达了“我”对母语的热爱和对祖国的不舍之情。《阳光的两种用法》
写了母亲和毕大妈对阳光的两种用法，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通
劳动者的赞美之情。
本单元习作是“让真情在笔尖流露”，意在引导学生选择合适的内容写出自
己的感受，进一步体会怎样真实、自然的表达自己的情感。教材提供了十四个词
语，分成两类不同的心情，引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验，然后记录
自己的真实生活，表达自己的真实感受。
3.学情分析
六年级学生在双基方面，大多数能在基础部分掌握比较牢固，对词语的理解
与运用能运用工具书去理解，能够联系上下文把握课文的内容；在阅读方面，具
备一定阅读理解能力，阅读中能运用抓住重点词、联系上下文、小组合作、自读
自悟等多种方法进行学习；在把握文章的思想情感方面，大部分学生能够根据关
键语句准确把握作者表达的情感。
【学习目标】
1能够认识并正确书写本单元一类生字，能够正确组词并会辨析多音字。
2能够正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3 引导学生能抓住关键语段，体会课文内容，充分发挥语文的人文教育作用。
4 继续提高学生的语文实践能力，逐步提高学生的语文素养。
5在理解课文的基础上，引导学生运用自己学到的方法，结合生活中印象深刻的
经历表达自己的真情实感。
【评价任务】
1针对目标 1：
朗读课文，圈出生字和词语，认读 19 个生字，读准 4个多音字会写 29 个词
语。按照笔画规范书写 19 个生字和 29 个词语。
2针对目标 2：
（1） 多种形式自由朗读课文，班内展示。
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（2） 画出关键词句，结合上下文和生活经历，理解词句的意思和课文内容。
（3） 在理解的基础上，背诵课文和课文指定的内容。
3针对目标 3：
引导学生了解并抓住关键语句，初步体会课文要表达的情感。
4针对目标 4：
继续培养学生抓住关键语句的能力，学习作者表达情感的不同方法。
5针对目标 5：调动学生生活积累，选择合适的内容，说一说或者写一写自己的
真情实感。
【学习过程】
第 1.2 课时：学习《匆匆》，会写“藏，挪”等 5个字,会写“空虚，叹息”
等 11 个词语；有感情地朗读课文，背诵课文。品析文中优美的语句，感悟作者
的表达方法。体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
第 3.4 课时：学习《那个星期天》，会写“媚，蚁”等 15 个字,会写“腊蚁
穴，翻箱倒柜，惊惶”等 18 个词语；品析课文，把握文章以孩童视角观察、感
受生活的方式；品读关键语句，学习运用语言、动作描写等描写方法来表现人物
心情，感受融情于景的语言魅力。
第 5.6 课时：学习两篇习作例文，《别了，语文课》懂得作者是如何表达“我”
对学习中国语文的情感的；习作例文《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满
智慧和爱的母亲形象及情感的表达方法。学习描写具体事物或人的写作方法，让
真情流露于笔尖。
第 7课时：学习“交流平台”和“初试身手”，能结合课文内容，交流表达
真情实感的方法。能选择一两个情景，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
第 8课时：学习习作“让真情自然流露” 。让学生明白真情自然流露在文
章中的作用，对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，
用构思去完善。
【教学资源】
1教材:《语文》六年级下册，人民教育出版社
2课内资源:多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源
3课外资源:工具书、搜集资料(包括图片、文字、视频等)。
第三单元教学案例设计
8 匆 匆
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：2 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。
（2）能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
（3）初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.教材分析
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《匆匆》是现代散文大家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，通过细腻委婉
的语言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时
间的深切情感。本课的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,阅读时要把
握课文的主要内容的基础上，从中感悟人生哲理，获得人生的启示。引导学生体
会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用
3.学情分析
在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题目入手，看看课文是怎样写我们
的日子匆匆而逝，带着这个问题，通过读，找到相关的片段的句子进行分析。在
教学中，要注意引导学生体会语言的美，品读字里行间流露的真实感情。
二、学习目标
1.自主学习字词，会认会写“藏，挪”等 6个生字，理解字义，识记字形。正确
读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等 11 个词语。
2.用普通话正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理解课文含义深刻
的句子。
3深入理解课文，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.能抓住关键语段，感悟作者表达时间来去匆匆，一去不返的情感。仿照第 3
自然段，表达自己对时光流逝的感触。
第一课时
一、学习目标
1.自主学习字词，会认会写“藏，挪”等 6个生字，理解字义，识记字形。正确
读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等 11 个词语。用普通话正确流利有感情
地朗读课文。
2.整体把握课文内容，理解课文含义深刻的句子。
二、评价任务
1能借助教材和工具书，认读字词，交流容易出错的字词，教师范写。指导朗读
2师生多次朗读并对话交流。勾画感兴趣的句子，师生讨论探究。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 1.导入新课 1认读字词，交流 1. 自 主 学 习 字
导入新课，解决字词 容 易 出 错 的 字
用名言的方式导入新课 词，教师范写。 词 ， 会 认 会 写
2．引导学生结合课前资料介 指导朗读 “藏，挪”等 6
绍朱自清。 个生字，理解字
3.教师播放范读音频。 义，识记字形。
检查生字词的读音和含义。 正确读写“空虚、
空虚、叹息、徘徊、伶伶俐 叹息、徘徊、伶
俐”等 11 个词语。 伶俐俐”等 11 个
4.指导生读通难读的句子， 词语。
结合语句理解生字词的含 用普通话正确流
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义。 利有感情地朗读
（1）出示：我不禁头涔涔而 课文。
泪潸潸了。
交流：“涔涔”意思
（2）出示：太阳他有脚啊，
轻轻悄悄地挪移了。
交流：什么叫“挪移”？
（3）被微风吹散了，如薄雾，
被初阳蒸融了。
交流：“蒸融”这个词
环节二 1初读课文，指导朗读 2.整体把握课文 2 勾画感兴趣的
把握课文内容，局部 句子，师生讨论
赏读， 2.出示“品读助手” 内容，理解课文 探究。
（1）找出描写时间匆匆流逝 含 义 深 刻 的 句
的词、句，仔细读一读。 子。
（2）从这些词、句中你品味
出了什么？在书上批注。
（3）把你的感受与同学们交
流、分享，用朗读展示。
3学习体会第 1自然段。
引导思考：作者用什么方法
表达了对时间匆匆的感悟？
4重点句子点拨
（1）“燕子去了···时候。”
师引导学生交流：这是
一个排比句，作者用对比的
手法，把“燕子去了还来，
杨柳枯了还青，桃花谢了还
开”与时间流逝进行比较，
写出了时间一去不复返的特
点。
（2）本段最后四个反问句，
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看似在问，实际上表达了作
者对时光逝去而无法挽留的
无奈和对已逝日子的留恋。
（3）在默默里算着·····不
禁头涔涔而泪潸潸了。（板
书：具体说明 像针尖上的
一滴水）
（4）对话交流：“八千个日
子”有多少年？作者运用了
什么修辞方法，这样写的好
处是什么？
教师点拨：略
四、板书设计
提出问题：我们的日子为什么一去不复返
匆匆 具体说明 珍惜时间
照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢
第二课时
一、学习目标
1深入理解课文，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
2.能抓住关键语段，感悟作者表达时间来去匆匆，一去不返的情感。仿照第 3
自然段，表达自己对时光流逝的感触。
二、评价任务
1 多次朗读课文，勾画意义深刻的语段
2重点语段的分析，师生互动体会作者情感，学习情感的表达方法
三、教学活动设计
（要求：写明每个教学环节的实施过程及对应的评价任务和学习目标）
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 一、复习检查，导入新课
复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文
第 1、2自然段。。
环节二 精读课文，运用语言 1 多 次 朗 读 课 1深入理解课文，
文，勾画意义深
精读课文，运用语言 1.指名学生读第 3 自然段， 刻的语段 体会作者表达的
其余学生边听边思考：朱自 感情，以及这样
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清认为哪些时间是匆匆过去 表达的好处。
的？请你把相关的词语或句
子划出来。
2.谁来说说，作者认为时间
是浪费在做哪些事上？
3.引导学生积累语言：你认
为这些句子写得好吗？愿意
再读读吗？请你们放声读，
看能不能把它背下来。（板
书：跨过 飞去 溜去 闪
过）
4.怪不得作者说：“太阳他有
脚啊， …… ”
5.赶快拿起笔来，仿照作者
的写法，写上一句你的日子
是怎样来去匆匆的。
写法点拨：（1）这段话抓住
了生活中最细微平常的事例
来写，容易引起读者的共鸣。
（2）动词灵活多变的运用，
赋予时间以人的灵性，这样
原本看不见、摸不着的时间
就变得具体可感了。
6.自由练写
例：
2 重点语段的分 2..能抓住关键
感悟时间，体会感情 析，师生互动体 语段，学习作者
1.作者在第 3 自然段中具体 会作者情感，学 运用多种方法描
环节三 习情感的表达方 写时间流逝，感
地写出了日子是怎样的去来
感悟时间，体会感 法 悟作者表达情感
情… 匆匆和稍纵即逝。他甘心这 的方法。仿照第 3
样度过每一天吗？自由读课 自然段，表达自
己对时光流逝的
文第 4 自然段，想想作者对 感触。
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“时间之流”发出了哪些感
慨？
2.师引导学生概括第四自然
段作者对“时间之流”发出
的感慨：
（1）句子：在逃去如飞的日
子里····只有匆匆罢了。
引导学生概括：对时光流逝
的感慨；
（2）句子：在八千多日的匆
匆里，除徘徊外，又剩些什
么呢？过去的日子如轻烟，
被微风吹散了，如薄雾，被
初阳蒸融了；我留着些什么
痕迹呢？我何曾留着像游丝
样的痕迹呢？（板书：如轻
烟 如薄雾）
3.时光如水，匆匆逝去，作
者在感慨、自责之余，表达
的是不甘虚掷光阴，力求上
进的决心。
4.学习第 5自然段。
（1）交流：你发现了什么？
（2）教师总结：在表达方式
上，用问句结尾在情感上突
出了作者对时光匆匆的感
慨。（板书：照应开头：我们
的日子为什么一去不复返
呢）
四、板书设计
提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
匆匆 具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 时间宝贵
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如轻烟 如薄雾 珍惜时间
照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢
第 9 课 那个星期天
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：2课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。
（2）能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
（3）初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.教材分析
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,阅读时要把握课文的
主要内容的基础上，引导学生发现文中大量的细节描写，体会主人公心里变化的
过程以及作者细腻而真挚的情感，并试着在习作中运用。史铁生的《那个星期天》
详细刻画了“我”由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生
的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈的心理变化过程。既表现了
母亲没有兑现承诺给“我”幼小心灵带来的痛苦，也表现了母亲从早到晚操劳家
务的辛劳。
3.学情分析
引导学生通过朗读的方式把握文章内容，感受文字蕴含的情感。体会作者从
人物的行动细节，环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理变化的过程，
从而感知作者细腻真挚的情感。
二、学习目标
1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等 15 个生字，理解字义，识记字形，
正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,体会课文对人物内心，动作，环境的细致描写，学习作者在具
体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时
一、学习目标
1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等 15 个生字，理解字义，识记字形，
正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
二、评价任务
1自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书
的形式弄懂意思.老师指导书写。
2听范读，正确流利的朗读，感知课文主要内容，师生对话交流。
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