10 古诗三首 教学简案（pdf版）

者的情感？是通过什么方法
表达的？交流中老师要适时
的总结和提升。让学生对怎
样表达真情实感有进一步的
体会。
四、板书设计
让真情自然流露
搜集素材
亮点欣赏
互评互改
小学语文基于标准的教学第四单元
授课年级：六年级
设计者： 六年级备课组
授课时间：12课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
(1) 《语文课程标准(2011 版)》第一学段的相关内容要求
应具有较强的独立识字能力。本册要求会写 180 个字。硬笔书写楷书，行款
整齐，有定的速度。能用普通语正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的
速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。积累语言，鼓励运用。把握主要内容，
体会思想感情，领悟表达方法。抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声
调节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 30 篇。
(2)课程标准的分析
能用普通话正确、流利、有感情地读课文。默读要有一定的速度和边读边思
考的习惯。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达
方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。诵读优秀诗文，注意
通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。学会理解和运用“展开联想和想
象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”理解含义深刻的句子”
等读写方法。能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材;能根据习作内容表
达的需要，分段表述;修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
2.教材分析
本单元课文追忆了那些具有高洁情操的诗人和拥有高尚品格的革命先辈：
渴望建功立业的唐代诗人李贺；不畏艰险，不怕牺牲的明代诗人于谦；有主见，
有骨气，不与世俗同流合污的清代诗人郑燮；大义凛然、坚贞不屈无产阶级革命
者的李大钊。还有毛泽东在《为人民服务》一文中号召大家向他学习的张思德同
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志，他为救战友而献出了年轻的生命。《金色的鱼钩》讲述的是长征途中一位炊
事班老班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜
牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
“口语交际”是让学生学会即兴发言，习作安排的主题是“心愿”，希望学生
在学习课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的心愿和革命先驱的理想联系起来。
“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。其中，“交
流平台”主要让学生通过赏析一些课文精彩的开头和结尾，然后在此基础上总结
出一些写文章开头和结尾的方法。“词句段运用”一是让我们积累与托物言志有
关的诗句，二是让我们学会运用外貌描写来刻画人物形象。“日积月累”则是要
求我们积累一些蕴含深刻哲理的俗语，感受中国文化的博大精深。
3.学情分析
六年级学生具备一定阅读理解能力，阅读中能运用抓住重点词、联系上下
文、小组合作、自读自悟等多种方法进行学习。在之前的学习中接触过写景的文
章，阅读中应首先抓住课文的主要内容，理清课文层次，从整体感知入手，来体
会作者抓住了景物的什么特点来描写，又是怎样通过写景来抒发感情的。这一重
点可通过自读自悟和小组交流等方式进行自主学习，领悟作者写景抒情的方法。
【学习目标】
1、学习习惯
(1)培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。(2)学会搜集材
料并养成习惯。
2、汉语拼音
巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字阅读、学习普通话。
3、识字写字
本册教材没有安排识字，要求会写 120 个字，安排在精读课文中，随课堂教学
完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。适当要求提高
写字的速度，并养成良好的写字习惯。
4、听话说话
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容，
能讲述课文所写的故事。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思，养成先想后
说的习惯。
5、阅读
(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。
(3)能借助词典阋读，理解词语在语言环境中的的恰当意义。
(4)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的
表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
(5）读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（6）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、
细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【评价任务】
针对目标 1，多读多写。针对目标 2，3 培养良好的书写习惯。针对目标 4
和 5营造温馨的读书交流氛围。
【学习过程】
第 1.2 课时：本课的三首古诗都是通过细致描写一种事物，表现其内在精神品
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质，借以表达诗人的情感和志向。《马诗》借咏马、赞马和慨叹马的命运，表达
了诗人渴望建功立业但壮志难酬的思想感情。《石灰吟》这首诗以石灰自喻，表
达了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的思想感情。《竹石》
通过写竹，赞美竹子坚定顽强的精神，表达了诗人宁折不弯，绝不向任何恶势力
低头的品格。
第 3.4 课时：本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，表现了革命先烈忠
于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬
仰与深切的怀念。文章的主体部分是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序
来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶
与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了
父亲的镇定、沉着；被害后写了全家无比沉痛的心情。
本文是一篇回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过
程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
第 5．6课时：《为人民服务》是毛泽东主席于 1944 年 9 月 8 日在张思德同
志追悼会上所作的演讲。本文通过悼念张思德同志，讲为人民服务的道理，号召
大家学习张思德完全、彻底地为人民服务的精神，号召人民团结起来打败敌人。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的
表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启
蒙教育。
第 7课时：这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位
炊事班老班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，
而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
第 8课时：这次口语交际的主题是“即兴发言”，锻炼学生的表达能力以及
心理素养，当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有
出众的口才。
第 9.10 课时：每个人都有自己的心愿，但心愿和理想不一样，心愿可以有
多个，而理想更远大一些。心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，
尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。本次习作训练的安排就是希望学生们能够畅
所欲言，真实地表达自己的想法，写出充满真情、充满想象的文章。
第 11.12 课时：这个语文园地共设了三个板块。“交流平台”指导学生如何
写好文章的开头和结尾。“词句段运用”安排有两个小板块，第一项内容是看哪
些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向，了解、积累更多关于托物言志的诗。
第二项内容是引导学生发现外貌描写对刻画人物所起的作用。“日积月累”意在
让学生积累古训，感受古人的智慧。
【教学资源】
1 教材:《语文》六年级下册，人民教育出版社
2课内资源:多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源
3课外资源:工具书、搜集资料(包括图片、文字、视频等)。
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小学语文基于标准的教学案例设计
10 古诗三首
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：2课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
本课的教学可以再学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生借助注释，
理解诗句意思，体会诗人表达的情感和志向。
2.教材分析
本课的三首诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄.三位诗人借咏叹马、
石灰、竹石，表达自己的人生志向。
3.学情分析
教学时可以先让学生自读古诗，读准字音。引导学生抓住关键词展开想象。
引导学生通过反复朗读想象，将马的轻捷矫健、石灰的清白、竹石的坚劲与诗人
的自我形象融合在一起。
二、学习目标
1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
一、学习目标
1．读懂《马诗》，感知诗歌大意。能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。领悟诗人借马表达的情感与志
向。
二、评价任务
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2、能说出诗人借马表达的情感与志向。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价 对应学习
任务 目标
环节一 一（ ）当先 （ ）到成功
成语导入，激发兴
老（ ）识途 千军万（ ）
趣。
万（ ）奔腾 快（ ）加鞭
马是人类忠实的朋友！中国人喜欢以“千
里马”喻良才。今天我们就来学习一首描
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写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎
样的形象。
环节二 1.自由朗读，注意节奏 能正确、 读懂《马
初读诗文，初步感 诗》，感知
知。 2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨 流利、有 诗歌大
论后还不认识的，提问。 感情地朗 意。
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什 读、背诵
么？你不明白什么，在这之中你最想知道 诗句。
什么，组织好语言快速提问，其他同学认
真听。
1.学习古诗的方法。 能正确、 读懂《马
诗》，感知
一看诗题明对象，二看作者知背景， 流利、有 诗歌大
三看诗文解大意，四看资料悟诗情， 感情地朗 意。
插图注释也要看，反复诵读入诗境。 读、背诵
2.【出示课件 7】简介作者，酝酿情感。 诗句。
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌
（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后
裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志
凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉
献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”
环节三 同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父
大概了解古诗。 亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。
李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27 岁时在
郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚
俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪
直接影响了他的性格，融进了诗作使他的
诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们
称他为“诗鬼”。
3.写作背景。作者所处的贞元、元和之际，
正是作者不得志之时。而“燕山”一带又
是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
本诗正是当时所写。
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4.诗文大意。
大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：燕然山，
今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种
兵器。形似月牙。何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具
的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，
天气凉爽的秋天。
环节四 四、体察诗蕴 ， 品悟诗情。 小 组 讨 在学习过
论，领悟
1、自读第一句，思考： 程中体会诗人借马
马 的 形
（1）写了什么景物？各有什么特点？充分 表达的情
感 与 志 象，感受
发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这
向。 马 的 精
首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？ 神。
（景物、色彩、环境、气氛等）
大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一
片富于特色的战场景色。
（2）这是一句什么描写？有什么作用？
环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，
也代表有志之士报国的决心。
（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”
这些地方？这对表现马有什么特别的意义
呢？
“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场
寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也是战
马奔驰之地。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”
“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的
情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导
学生展开想象，肯定学生富有创意的个性
化理解。（板书：环境 沙如雪 月似钩）
诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上
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了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩
（兵器）的弯月。
2、自读第二句，思考 4 分钟
比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何
当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什
么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺
怎样的心境？
（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、
木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统
属贵重鞍具，都是象征马受重用）
（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？
有什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什
么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”
声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草
黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是
此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。）
（3）你从“快走”读出了作者怎样的心
境？，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻
捷矫健的风姿。
（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这
是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络
脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健
的风姿。）表达了诗人怎样的心情 （作者
希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶
鸣。）
诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在
秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
作者多么希望能施展自己的才华，投笔从
戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣
昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可
是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄
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无用武之地，他无法施展自己的抱负。
四、板书设计
马诗 写景：边疆战场，清冷悲凉 借马自喻，表明志向
抒情：驰骋疆场，建功立业
第二课时
一、学习目标
1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
二、评价任务
1、通过范读，齐读，熟练背诵《石灰吟》《竹石》。
2、借助注释自主了解诗歌大意，小组合作讨论，体会诗人在古诗中表达的志
向。
3、师引导，共同讨论“托物言志”的表达方法。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任 对应学
务 习目标
环节一 一、（1）作者简介 借助注释自 有 感 请
初步感知，理解诗 主了解诗歌
于谦（1398－1457 年），字廷益，号 大意，让学 地朗读、
意。
节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城 生以小组为 背诵《石
单位合作讨
区）人。明朝名臣。 灰 吟 》
论诗歌大
郑板桥（1693-1766 年），原名郑燮， 意，讨论出 《 竹
诗人表达的
字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生 石》。
志向。
只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”， 体会诗
人在古
是清代比较有代表性的文人画家。代表作 诗中表
品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。 达的志
向。
（2）初步感知大意：以自学、汇报为主
①《石灰吟》
石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗
歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形
式）。
经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、
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锤炼看作很平常的事。即使粉身碎骨也毫
不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
②《竹石》
竹石：扎根在石缝中的竹子。 作者是著
名画家，他画的竹子特别有名，这是他题
写在竹石画上的一首诗。
牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的
山岩之中。遭受无数磨难打击，它还是那
样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风
北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
环节二 ①初步感知诗歌情感： 小组合作讨 学习“托
感悟诗歌，体会情 论，分析三 物言志”
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子， 首古诗表达 的表达
感。
说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的 方法的共同 方法。
点
印象？（板书：石灰 竹子）
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时
面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自
若。
竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺
拔，扎根艰难与顽强。
看图，感受竹子的坚强。
朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰
难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的
精神。
②深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、
竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联
系作者写诗时的时代背景，联系作者生
平，小组讨论，你有什么新的发现。
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。
说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉
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身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作
者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在
人间的追求。于谦就是这样，到死也不向
恶势力低头，实践了他的誓言。
教师小结：这就叫做“托物言志”。
石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的
精神融合起来，读出作者的情感。
《竹石》呢？汇报：你又有什么新的发
现？
引导学生认识到：
A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表
达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、
顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
朗读，读出这做人的道理。
B.再联系诗人的时代背景，我们也能看到
诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协
的斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
四、板书设计
石灰吟 状物：千锤万凿，烈火焚烧，历经磨炼
喻人：不畏艰险，不怕牺牲，坚守节操 持身清白，坚贞不屈
竹石 特点：咬定青山不放松 状物
立根原在破岩中
品格：千磨万击还坚韧 抒情
任尔东西南北风
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