统编版语文六下第二单元 语文园地二 教学简案（pdf版）

4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、动笔练字
环节一
1．选自己比较熟悉的
书、文章、名著，重温上节
课的学习内容，明确写作梗
概的方法。
(1)读懂内容，把握脉
络。认真阅读全书，理清书
籍内容的基本框架，把握每
个框架的基本要点。
(2)筛选概括，合并成
段，保留“主干”重要的部
分，去除“枝叶”次要的部
分，并且用简明的叙述性语
言概括“主干”部分的内容。
(3)锤炼语言，连贯表
达。将“主干”部分的大意
串联起来，适当补充内容，
做到上下衔接，自然过渡，
使得内容完整，语意清楚连
贯。
2．指导学生自由习作。
3．学生写作文时，教师
巡回指导。
二、评改作文
环节二
1．自我修改。
2．同学互改。
三、全班评议
四、板书设计
语文园地二
学校：xx小学
适用年级： 六年级
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设计者：六年级备课组
课时：1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
1.相关课程标准的陈述
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独
特感受，积累习作素材。
（3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达
的需要，分段表述。学写常见应用文。
（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，
书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号
2.教材分析
本次“交流平台”的目的，一是引导学生在阅读文学作品时，学会对书里的
人物作出自己的评价；二是留意文中描写人物语言、动作、神态的句子，把握人
物的性格；三是从多个角度评价人物。
“词句段运用”有两道题目，第一道题目是让我们感受夸张手法的作用，
并进行仿写；第二道题目通过展示不同译者笔下的句子，让我们体会不同句式表
达同一意思的表达效果。
“日积月累”安排的内容是出自《增广贤文》的五个句子，向我们传授读书、做
人、做事的方法与道理。
3.学情分析
本次“语文园地”是在学生学习完“阅读外国文学作品”的一个练习。课文的学习、口语交
际的练习都有讲到分析人物形象的方法，因此，学生能够对书里的人物作出自己的评价。且
“词句段运用”所列举的句子都是前面课文中的重点句子，学生理解、练习起来比较容易。
“日积月累”精选《增广贤文》中关于读书、做人、做事的方法与道理的五个句子，学生要
注重结合自身的学习和生活体验来加强理解和记忆。
二、学习目标
1、体会夸张手法的表达效果，发挥想象，进行仿写。
2、了解不同句式的表达特点，体会语言的魅力。
3、学习、积累关于读书、做人、做事的名句。
4、通过交流、讨论评价人物的方法，掌握阅读外国文学作品的方法。
5、积累有关读书、做人、做事的名句，激发对中国优秀传统文化的热爱之情。
第一课时
一、学习目标
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1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人
物。
2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发
挥想象，学会仿写夸张性句子。
3. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之
处，交流自己的喜好感受。
4. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
二、评价任务
1.联系所学课文，感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点；
2.体会夸张修辞手法的特点，会造句；
3.积累与年龄称谓有关的别称，并理解运用。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、交流阅读的外国文学作
环节一
品
1.本组课文让我接触了一些
外国文学作品，那些血肉丰
满、性格鲜明的人物给我们
留下了深刻的印象。这些短
篇和长篇小说中的人物形
象，都在世界文学史上占有
重要地位，成为某一类人物
的典范代表，让我们大家一
起来回忆一下。
2. 出示图片，学生回答，教
师板书：鲁滨逊、汤姆·索
亚、尼尔斯。
二、交流平台
环节二
交流外国文学作品的阅读方
法
（一）了解课外阅读情况
1．你还阅读哪些外国文学作
品，哪些作品中的人物给你
留下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎
样进行阅读的。
（二）交流外国文学作品的
阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国
文学作品中所见所想，以及
自己的感悟。
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2．讨论阅读方法
（1）激发持续的阅读兴趣：
外国文学作品是人类文明的
宝贵财富，是几千年来各国
民族创作的艺术瑰宝。优秀
的作品其实就是生动形象的
教科书，对一个国家、一个
民族的社会风貌、风土人情
等进行综合反映。是我们了
解世界的窗口，更是我们与
文学大师对话的阶梯，是精
神的享受。
下面我们就来讨论，有哪些
好的阅读方法，能够让我们
走进经典的外国文学作品。
（2）小组讨论
A．划分小组，推选小组长组
织讨论，汇总大家的意见，
最后参与班级交流。
B．明确讨论要求：小组成员
要结合课内外阅读经验，探
讨阅读外国文学作品的方
法。
C．最好能结合自己阅读的外
国文学作品。
（3）全班交流
各小组代表发言，全班共同
总结阅读方法（板书：人物
的评价方法）：
A．学会对书里的人物作出自
己的评价。
B.留意作品中描写人物语
言、动作、神态的句子，并
从中感知人物形象,找到人
物精神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的
评价人物。每个人，每件事
都有多面性，我们不能以偏
概全。
D．在选择外国文学作品时，
可以略读。粗略地快速阅读
了解主要内容和大意，看自
己是否有阅读兴趣，来判断
是否选择阅读。
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E．选择后要尽可能读完整作
品，可采取见缝插针式的阅
读方式，有时间就读，连续
几天读完一部。
F．在开始阅读一部作品前，
可以先浏览作家生平简介、
译者的话、序言、后记和内
容简介等，把握主要内容后
再开始阅读。
（板书：作品情节 人物描
写 多方位）
三、拓展延伸
联系我们曾经学过的名著，
运用外国文学作品的阅读方
法，交流自己的想法与感受。
四、课堂小结
由学生们交流、汇报所学到
的知识和学习收获来结束本
节课的教学。
三、板书设计
第二课时
教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、读一读, 你发现了什么
环节一
1.先让学生自由读一读例
句，重点读读加点的词语。
2.想一想, 你明白了哪些词
语的意思。
3.请小组合作，让学生用形
象的动作或语言解释词语的
意思。
4.请学生谈一谈自己发现了
什么，加点的部分有什么共
同的特点。
小结: 加点的词语都运用了
夸张的修辞手法。
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（板书：修辞手法：夸张）
二.再读一读, 说说下列句
环节二
子的表达效果
1.教师简单介绍“夸张”:夸
张是为达到某种表达需要，
对事物的形象,特征，作用，
程度等方面着意扩大或缩小
的修辞方式。
2.再读句子, 感受三句话表
达的意思，说说自己读懂了
什么，并提出疑问。
(第一句和第三句分别使用
扩大夸张.第二句使用了缩
小夸张,让我们知道了春节
马上就要到了，时间的紧迫
性。)
3.学生品句子,请说一说夸
张的作用是什么
夸张的作用:
A.揭示本质给人以启示
B.烘托气氛,增强感染力
C.增强联想,创造气氛
教师提醒应该注意的地方
A.夸张不是浮夸, 不能失去
生活的基础和根据
B.夸张不能和事实距离过近
C.夸张要注意文体特征, 如
科技说明文, 说理文章就很
少运用夸张手法,以免歪曲
事实
4.学生从后面的词语中选择
一两个，发挥想象，运用夸
张的修辞手法，仿写句子。
盼望 饿 安静 喜欢
厚
学生汇报，全班交流，看其
是否正确运用夸张的修辞手
法。
三、品味句子，探究研析
1.先让学生自由读一读三组
例句，重点对比不同译者笔
下的《汤姆·索亚历险记》
中表达意思一致的句子。
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2.想一想, 你更喜欢哪一
个，为什么？
3.请小组合作，让学生用形
象的动作或语言解释自己喜
欢的原因。
4.请学生谈一谈自己发现了
什么，课文中采用的是哪一
种语言，与你的有什么不同，
哪一种更好？好在哪里？
小结: 语言表达是否连贯，
语意是否清晰，语言是否精
炼。
（板书：锤炼语言：连贯，
清晰，精炼）
四、日积月累
四、板书设计
短句或成语，语言简洁
词句段运用 语言富有儿童特色
语文园地 善用长句，口语化
日积月累：古人名句——读书、做人、做事
快乐读书吧：漫步世界名著花园
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
1．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2．培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，
好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
2.教材分析
本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作
品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升
华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
3.学情分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，要求学生课前准备，收集自己读过的
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