统编版语文六下第三单元 习作例文 教学简案（pdf版）

习作例文 《别了，语文课》
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。
（2）能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
（3）初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.教材分析
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,习作例文的内容源于
日常生活，情感表达真实，自然，为学生习作提供范例。《别了，语文课》讲了
“我”由开始“厌恶”语文课到后来因全家移民和张先生的教导而对语文课产生
了“喜爱”之情，说明了情感产生变化的缘由，表达了“我”对母语的热爱和对
祖国的不舍之情。
3.学情分析
引导学生通过朗读的方式把握文章内容，感受文字蕴含的情感。用过批注和
课后练习，引导学生进一步感受可以怎样表达真情实感。
二、学习目标
1.默读例文，把握文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者利用内心独白和具体事例表达“我”对学习
中国语文的情感的。
三、评价任务
1默读课文，勾画内心独白和具体事例，了解文章内容。
2边读边看批注，小组交流，全班谈论等方式，体会作者如何表达情感。
四、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 1.谈话导入新课。 疏通字词，流利 1.默读例文，把
导入新课，把握文章 的阅读文章。勾
内容 2 正确流利的阅读课文 画内心独白和具 握文章的主要内
3 课文的主要内容是什么？ 体事例，了解文 容。
章内容。
例文讲了“我”以前不喜欢
上国语课，临近移民，在老
师的教育下，“我”明白了祖
国语言的美好，决心自修，
继续学习中国语文的事。
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环节二 借助旁批，默读例文，说说 2边读边看批注， 2 懂得作者利用
深入课文，自读自悟 小组交流，全班 内心独白和具体
“我”对学习中国语文的情 谈论等方式，体 事例表达“我”
感和态度发生了怎样的变 会作者如何表达 对学习中国语文
情感。 的情感的。
化，作者是怎样表达的。
（1）变化：“我”从开始不
爱学习国语、默书不合格，
到将要移民时开始悔恨、懊
恼，并逐渐喜欢上国语，最
后下决心好好自修国语。
（2）作者先利用几个具体事
例来表达“我”对中国语文
的情感表达变化，借助真实
的内心独白让情感表达更加
强烈，最后选择最有代表性、
最突出的事例，来表明自己
对国语的喜爱和自修国语的
决心。
四、板书设计
题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习国语、默书不合格
转折：将要移民
现在：悔恨、恼恨
转变：认真听课，逐渐喜欢上国语
结果：下决心好好自修国语
习作例文 《阳光的两种用法》
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者： 六年级备课组
课时：1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
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（1）用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。
（2）能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
（3）初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.教材分析
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,习作例文的内容源于
日常生活，情感表达真实，自然，为学生习作提供范例。例文《阳光的两种用法》，
体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及情感的表达方法。学习描写具体事物
或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
3.学情分析
引导学生通过朗读的方式把握文章内容，感受文字蕴含的情感。用过批注和
课后练习，引导学生进一步感受可以怎样表达真情实感。
二、学习目标
1.默读例文，把握文章的主要内容。
2. 阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造充满智慧和爱的母亲形象及从两个角
度表达情感的方法
三、评价任务
1默读课文，了解具体事例，明白文章内容。
2边读边看批注，小组交流，全班谈论等方式，体会作者如何表达情感。
四、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 1.课题质疑。 1默读课文，了解 1.默读例文，把
导入新课，把握文章 具体事例，明白
内容 同学们，阳光可以用来干什 文章内容。 握文章的主要内
么？作者说的两种用法是什 容。
么用法？还有第三种用法
吗？让我们一起去例文中看
看吧！
2.自读自悟。
本文标题“阳光的两种用法”
指的是哪两种用法？
环节二 1借助旁批，朗读课文，说说 2边读边看批注， 2体会作者塑造
深入课文，自读自悟 小组交流，全班 充满智慧和爱的
从两家人的生活中，你体会 谈论等方式，体 母亲形象及从两
到了什么样的情感。 会作者如何表达 个角度表达情感
情感。 的方法
2同桌交流：作者是怎样把这
种情感表达出来的？
（1）通过具体事例表达：讲
述母亲把老阳儿叠在被子
里，毕大妈把老阳儿煮在水
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里面这两件事情。
（2）围绕一条主线表达情
感。
作者的情感自然而然地就流
露出来了
四、板书设计
习作 让真情自然流露
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
习作要有一定速度，课内习作每学年 16 次左右。
2.教材分析
教材提供了两组 14 个表达情感的词语。移栽激活学生的情感体验，打开习作
思路。通过阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的技巧运用
到自己的习作中去，同时让学生修改，完善自己的作文，从而提高学生的习作水
平。
3.学情分析
学生能够品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生
搜集生活中的素材，激发灵感，表达自己的真情实感。
二、学习目标
1. 回忆生活中的经历带来的不同情感体验，小组进行交流，交流时内容充实，
表达流利。
2. 选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，把印象深刻的内容写
具体
3. 阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出
真情实感的方法。
4和同学交换习作，能自评、互评习作，教师总结。
三、评价任务
1小组讨论，交流自己的故事，搜集素材。
2结合自己亲身经历的时期，激发灵感，把印象深刻的内容写具体。
3师生互动交流习作例文，指导学生写作方法，表达自己的真情实感。
4小组交流，修改完善。
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