统编版语文六下第三单元 交流平台 初试身手 教学简案（pdf版）

比较阅读，方法提 星期天》这两篇课文，想想它 会作者情感，学 在表达情感的方
习情感的表达方 式上的相同点和
炼。 们在表达感情的方式上有哪 法 不同点
些相同点和不同点。
2．全班交流。
（1）两篇文章在表达上的相
同点是在情感上都表达出了
对时光易逝的无奈、惋惜
（2）两篇文章的不同点是表
达方式的不同，《匆匆》通过
运用设问、排比、比喻、拟
人等修辞手法表达对时光飞
逝的惋惜和感叹。《那个星期
天》则是一系列细致的动作、
心理、环境描写来细腻再现
当时作者情感的变化
四、板书设计
动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上 具
体细致的
那个星期天 心情 变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈
描述 ，真
环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝 实自然的表达
交流平台、初试身手
学校：xx小学
适用年级： 六年级
设计者： 六年级备课组
课时：1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
“交流平台”围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。结合两篇精读课文，
总结了表达真情实感的两种方法，目的是引导学生尝试运用这些方法表达自己的
真情实感。
“初试身手”是学生对本单元写作方法的初步运用。教材提供了两个示例，
78
让学生进一步感受把情感融入景物之中的表达方法。并尝试练写。
2.教材分析
“交流平台”引入《文心雕龙》的名言，意思是人的情感会随着周围的景物
而变化，文章是这些情感的抒发。说明写文章要抒发自己的真情实感。用两篇精
读课文里的具体内容为例，说明表达情感的方法有两种。
“初试身手”提供了两个示例，展示的是一个人心情“好”与“不好”时，
对身边事物的两种不同的感受，让学生尝试把情感融入到景物之中去。
3.学情分析
六年级学生具备一定的阅读理解能力。联系上下文，小组合作，自读自悟的
方式进行学习。
二、学习目标
1结合课文内容，交流表达真情实感的两种方法。
2能选择一两个情境，运用把情感融入景物的方法写几句话。
三、评价任务
1提出问题：自由读“交流平台”，想一想你读懂了什么？师生互动。
2结合实际生活经历，把情感融入景物，尝试写一写。
四、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 1自由读“交流平台”，想 1 提出问题： 1结合课文内容，
学习交流平台 一想你读懂了什么？ 自由读“交流平 交流表达真情实
2学生自由读，体会两篇 台”，想一想你读 感的 2种方法。
精读课文情感表达方法的异 懂了什么？师生
同， 互动讨论
3同桌讨论交流，全班展
示，教师进行归纳总结
4 明确表达方法有两种
（1）融情于景（2）直抒胸
臆
环节二 1阅读教材提供的两个例子， 2 结合实际生 2 能选择一两个
初试身手 明确表达情感的方法。 活经历，把情感 情境，运用把情
2联系交流平台的总结（融情 融入景物，先说 感融入景物的方
于景的写法），引导学生选择 一说再尝试写一 法写几句话。
具体的情景，就心情好与不 写。
好两种状态进行说一说。
3 可以选择级偏好的练笔为
例，引导学生重点关注作者
眼中的事物是怎样的，从中
感受到作者怎样的心情。
4搜集优秀的练笔范文
四、板书设计
交流平台：表达真情实感的两种方法
初试身手：融情于景的写作方法
79