统编版语文六下第四单元 综合性学习 奋斗的历程 教学简案（pdf版）

品味“金色”，读透 也无法唤醒他了。擦干了眼泪—— 想感情
主题
2．他用自己的生命换来了战士们的生命，他
用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永
远地留在了那片无边无际的草地上，留给战
士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。（板
书：鱼钩）你说，这鱼钩不就是班长生命的
象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士
生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自
己的生命换来了三个小战士的生存的希望！
3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了
红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？（板
书：金色）
长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只
有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红
锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟
大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互
相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，
表现了战友之间伟大的爱
六、板书设计
接受任务
金色的鱼钩 艰难前进 忠于革命 舍己为人
壮烈牺牲
永远怀念
综合性学习：奋斗的历程
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：1课时
一、目标确定的依据
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1.课标分析
即兴发言，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题快速组
织语言，有调理地发言。
2.教材分析
即兴发言，在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力、表达能力等都提出
了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要意义。
3.学情分析
学生即兴发言能力的提升，通过一堂课的学习指导是难以真正实现的。在日
常的学习生活中，教师可以多给学生提供机会，让学生在真实的交往情景中，锻
炼与人交往的能力，大胆表达。
二、学习目标
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能
力。
3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣
和认同感。
三、评价任务
1、选定一个交际情境。
2、根据情景的需要，快速打腹稿。
3、把自己想表达的意思逐条说清楚。
四、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评 对应学
价任务 习目标
环节一 当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅 选定一 选定一
新课导入 个交际 个交际
要有开拓的精神，还要有出众的口才。出众的口 情境。 情境。
才在现代社会中可以增加人与人之间的交往，对
于一个渴望成功的人来说，已经成为不可忽略的
素质。
今天我们学习的内容是即兴发言（板书），
即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况
下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某
种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思，
具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理
素质。
环节二 首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看 根 学会运
创设情境 据情景 用即兴
的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声 的 需 发言的
音、动作有什么特点。看完后请几个同学谈谈自 要，快 技巧，
速打腹 提前打
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己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点 稿。 草稿
说明为什么会有这种感受。
最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为
题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并
思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么
问题。
1、即兴发言注意点（板书）： 把 增强对
自己想 汉语的
①提前打腹稿，想清楚重点说什么 表达的 兴趣和
②先说什么，后说什么 意思逐 认同
条说清 感。
③注意说话的场合和对象
楚。
2、怎样才能提高即席发言的水平呢？
学生思考后回答，教师总结。
1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，
增加锻炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻
炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出
口成章。
2、要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，
环节三 讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即
总结提高 席发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定
的。一般说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、
随机应变。现场的具体对象、环境气氛、布置陈
设、言谈花絮，都可以成为即席发言的触媒。
3、即席发言要注意体现发言者自己的个性特点，
不要人云亦云，讲俗话套话，而要有“语不惊人
死不休”的匠心，显示出自己的特色。美国演员
珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋
哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：
“我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次
闭嘴”。这样的即席发言不落俗套，意味深长，
堪称妙语。
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四、板书设计： 一、选定一个交际情境。
即兴发言 二、根据情境的需要，快速打腹稿。
三、把自己想表达的意思逐条说清楚。
语文园地四
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的
习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。读一读词句段运用中
的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感
受“托物言志”的表达方法。读句子，感受外貌描写的作用。4.积累名言警句。
2.教材分析
交流平台呈现了一些有特色的文章的开头和结尾。“词句段运用”由两道题
构成。第一题呈现了三首诗，第二题呈现了人物外貌和神态描写，旨在让学生体
会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。
3.学情分析
创设学生熟悉的生活情景，引导学生依据情境，说出相应的俗语。
二、学习目标
1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己
的习作中，。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予
了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。
3.读句子，感受外貌描写的作用。
4.积累名言警句。
三、评价任务
1、教学时，先让学生读读这些开头与结尾，交流发现这些开头和结尾的特点，
体会其作用。
2、在反复朗读的基础上，引导学生联系原诗，疏通诗句的意思，说说这些诗句
把哪些事物赋予了人的品格和志向。
3、读句子，感受外貌描写的作用。
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