统编版语文六下第五单元 口语交际：辩论 教学简案（pdf版）

口语交际 辩论
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导
学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，
还要有理有据地论证观点。口语交际“辩论”提示辩论前“选择的事例要有说服
力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机联系。
2.教材分析
本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展
开辩论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生学会多角
度思考问题、全面看待事物。
3.学情分析
本单元学习伊始，可以让学生在学了《两小儿辩日》后，了解本次口语交际
的内容，引导学生阅读教材中的四个辩题，明确每个辩题中正方和反方的观点，
让学生选择自己兴趣的辩题进行辩论，在辩论中能不断提高自己的综合素养。
二、学习目标
1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。
2.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并
且抓住漏洞进行反驳。
第一课时
一、学习目标
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1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。
2.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并
且抓住漏洞进行反驳。
二、评价任务
1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
同学们，你们知道什么是辩 板书课题，辩题 了解辩论的一般
环节一
论吗？ 的含义。 常识
谈话导入，引入辩题
①演讲式辩论
环节二
②擂台式辩论
介绍辩论类型 ③对抗式辩论
1、双向性 2、对抗性 板书
环节三 3、思辨性 4、通俗性
介绍辩论特点
1.辩论前，要做充分准备。 围绕辩题搜集、 学会收集材料，
环节四
2.辩论时，既要证明自己， 整理材料，清晰 并对材料进行梳
课文提要 又要反驳别人。 地表达自己的观 理、归纳和标记
点。 材料。
1.化害为利，转败为胜 辩论时能够清晰
环节五
2.肯定其正，剖析其误 表达自己的观
辩论技巧 3. 晓以利害，以情动人 点，认真倾听对
4. 巧设问题，因势利导 方的论述，找到
对方漏洞并且抓
住漏洞进行反驳
环节六
委婉答话，巧妙回击
辩论计谋
每个小组任选一个感兴趣的
环节七
辩题，然后每个人抽签决定
实践操作 做正方还是反方，进行辩论。
电脑时代需要/不需要认真
练字
班干部轮流好/竞选好
互联网增进/疏远人们的感
情
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四、板书设计
习作 插上科学的翅膀飞
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：2课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试写科
幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关
科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养、发展他们的创造性思维能力有积
极的促进作用。本单元课文《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说，为本次
习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密联系。
2.教材分析
本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是在想
象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。学科幻故事，能引导学生借助
相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激
发学生的想象力，增强他们的表达力。
3.学情分析
本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。课前，教师可布
置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事，让学生借助这些故事初步感知科幻
故事的特点，既有大胆而奇特的想象，又是建立在科技发展合理合理设想基础上，
能够令人信服。
二、学习目标
1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
第一课时
一、学习目标
1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。
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