统编版语文六下第一单元 语文园地一 教学简案（pdf版）

改。让学生在评改
的过程中，体会到
自己既是学生又
是老师的双重角
色。
语文园地一
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者：六年级备课组
课时：2
一、目标确定的依据
1.课标分析
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，
推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。可以借助
学习提示，引导学生通过自主阅读。
2.教材分析
1.交流平台
在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：通过阅读、交流，
弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2.词句段运用
通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习
惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引
导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通
过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。
3.日积月累
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“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《长歌行》这首诗读
出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。
3.学情分析
六年级学生具备一定阅读理解能力，阅读中能运用抓住重点词、联系上下文、
小组合作、自读自悟等多种方法进行学习。
四、学习目标
1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这
样写的好处。
2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
4.熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。
三、评价任务
1.提出问题：自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？
2.提出问题：在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？
3.自由读一读书写提示，并观察下面的字，提问发现。
4.多种形式背诵交流古诗。
第一课时
一、学习目标
1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这
样写的好处。
2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
二、评价任务
1.提出问题：自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？
2.提出问题：在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？
3.自由读一读书写提示，并观察下面的字，提问发现。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任 对应学习目标
务
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1.自由读“交流平台”，想一想：你读 在这一环节的 1. 通 过 阅
环节一
懂了什么？ 教学中，重在教 读、交流，弄清
学习“交 2.学生自由读，画出相关语句，在旁 会学习方法，让 文章的表达顺
流平台” 边做批注，写下自己的感受。 学生采用小组 序，理清课文详
3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅 合作探究、同桌 写、略写的内容
读的成果与大家分享，其他同学可以补充。 交流等方法，在 并体会这样写的
学生交流后，教师进行归纳。 自读自悟中学 好处。
4.作者在写北京的春节时运用了详略 习。
得当的写作方法，想一想作者为什么要这
样写。小组内讨论、交流。
5.学生联系自己本单元的习作，说一
说你在习作中写了什么，哪些是详写的，
哪些是略写的，为什么这样写。先在小组
内交流，再推选代表全班汇报。
1.习俗寓意。 在相同语境的 在相同语境
环节二
（1）在我们日常生活中，你都知道哪 语句里，相同的 的语句里，相同
学习“词句 些习俗？（2）指名学生回答。（3）自 意思，我们尽量 的意思，我们尽
段运用” 由读题，思考这些习俗都有什么寓意。 用不同的词语 量用不同的词语
（4）小组讨论，相互交流。（5）除了 来表达，可以避 来表达，可以避
这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他寓 免语言的重复， 免语言的重复，
意吉祥的习俗吗？（查阅资料搜集） 使语言表达更 使语言表达更加
2.学习同义词。 加丰富。1.观察 丰富。1.观察插
学生讨论，小组交流，教师巡视指 插图，读词语识 图，读词语识字。
导。 字。
全班交流，评价。
指名学生说句子中加点的词的意
思。
1.自由读一读下面的文段，并观察 自由读一读书 引导学生广泛积
下面的字，你发现了什么？ 写提示，并观察 累词语，学会在
2.指名学生说。（行楷） 下面的字，提问 相同的语境里用
3.试着照样子写一写，看看自己的 发现。 不同的词语来表
环节三
书写速度是不是有所提高。 达相同的意思。
4.小结：行书是一种统称，分为行
学习“书写 楷和行草两种，今天我们所了解到的是
提示” 行楷。它是在楷书的基础上发展起来
的，是介于楷书和草书之间的一种字
体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和
草书的难于辨认而产生的。
第二课时
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一、学习目标
1.有感情地朗读古诗《长歌行》，背诵古诗。
2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真情。
3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。
二、评价任务
1.学生交流朗读，尝试背诵。
2.读古诗，读准字音。
3.引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。借助想象，通过铺陈、引
读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任 对应学习目
务 标
1.读古诗，读准字音。 学生交流朗 有感情地朗读
环节一
（1）教师范读。 读，尝试背诵。 古诗《长歌行》，
（2）学生练读古诗，同桌互读。 背诵古诗。
朗读古诗
（3）指名读，评价纠正。
（4）全班齐读古诗。
读出韵味
2.划节奏，读出韵味。
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1.教师过渡:大家能把古诗读通、 引导学生 引导学生多读，
环节二
读出韵律,已经达到了最基本的要求。 紧扣诗中关键 在读中品味古
要想把古诗读得更好,还得理解古诗的 词句，理解古 诗语言的美，在
精读古
意思。课件出示自读要求： 诗的意思。借 读中品味字里
2.同学们说得真好，那大家可以猜 助想象，通过 行间流露的真
诗，想象
猜诗中写的是什么季节的景物吗？ 铺陈、引读、 情。
3.同学们是从诗中哪些词语看出 提问，加深对
理解
来的呢？ 诗意的品味和
4.诗人先从“园中葵”写起，再 体会，为领悟
写自然万物，运用了由点到面的写法， 诗 情 做 好 铺
描绘了眼前之景。（板书：眼前） 垫。
5.诗人只描写了春天吗？对秋天
的描写也是诗人眼前之景吗
6.为什么你们觉得对秋天的描写
是诗人的想象呢？
7.读了前六句，你明白了什么道
理？
8.世间万物都是这样的生长过程，
我们人也不例外。诗中的春天、秋天分
别比喻人生的哪个阶段？
9.既然诗人已经说明了人也会由
盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？
为什么还要写第七、八句？可以删掉
吗？
10.指名学生回答。（提示：学生讨
论，先想想第七、八句的意思，再想想
它们的作用）
11.揭示诗歌主旨的是哪两句诗？
你是怎么理解这两句诗的？
多种形式读背 大致理解古诗
环节三
古诗，读背准 的意思，体会古
指名学生读自己喜欢的诗句，其他 字音。 诗所表达的思
朗诵古
同学点评。 想感情，懂得珍
小组内展示背诵情况。 惜时间的重要
诗，背诵
学生上台展示。 性。
古诗
四、板书设计
语文园地一
《长歌行》 珍惜时间
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