统编版语文六下古诗词诵读 教学简案（pdf版）

会的意义。 行筹备，最后选
(2)回顾看过的各种联 择合适的时间举
欢会有哪些内容。 办活动。
(3)以小组为单位设计
本次毕业联欢会的主要流
程。
(4)针对某组的联欢会
流程进行评议和修改。
(5)确定联欢会的主要
流程。
3．以小组为单位撰写活
动策划书。
1．各小组相同的任务。 教师引导学 策划一台毕
(1)各组出二个以上节 生讨论确定本次 业联欢会，通过
目，各组撰写本单元节目的 联欢会的意义， 文 艺 表 演 的 形
串联词。 确定毕业联欢会 式，表达对师友、
(2)设计一个全体同学 的主题， 以小组 对母校的惜别之
都能参与的互动游戏节目， 为单位设计本次 情。
并撰写该节目游戏规则。 毕业联欢会的主
2．根据联欢会整体设计 要流程。 针对某
环节二策划一台毕
的需要，各小组承担不同的 组的联欢会流程
业联欢会
任务。 进 行 评 议 和 修
(1)根据联欢会整体设 改。
计的需要，分成不同的任务，
并明确任务内容。 (2)各组
根据本单元成员特点，申请
任务。
3．各小组制定计划，合理分
工，完成各自任务
四、板书设计
依依惜别
确定主题
举办毕业联欢会 写策划书
小组分工
活动流程
古诗词诵读
学校：xx小学
适用年级：六年级
设计者： 六年级备课组
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课时：7课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
“古诗词诵读”的十首诗词，都属于小学生必会古诗词的范围。通过阅读诗
歌，大体把握诗意，让学生背诵诗词。培养学生再造想象、创新思维的能力，激
发深化学生对传统文化的喜欢与热爱。
2.教材分析
“古诗词诵读”的十首诗词，都属于小学生必会古诗词的范围。这些诗词或
表达爱国之情，或抒发诗人志向，或赞颂山水之美。选编十首古诗词的目的：一
是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。
3.学情分析
经过六年的学习之后，学生应当具备一定的诗歌自学能力和表现能力。师生
要以这十首古诗词的学习为契机，把小学必背古诗词进行整合、拓展，使学生的
古诗词知识有较大的提升。
二、学习目标
知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。
能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
第一课时
一、学习目标
1.有感情地朗读《采薇》。背诵古诗。
2.领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
3.体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
二、评价任务
针对目标 1：学生借助注释自由朗读，小组互助，多种方式读，熟读成诵。通过
师生交流感受中国古典诗词是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠
针对目标 2：学生讨论交流，分组合作，抓住重点词句，准确把握人物情感。激
发对传统文化的喜欢与热爱。
针对目标 3：通过师生交流感受中国古典诗词是我国文化宝库中的一颗璀璨的明
珠，激发对传统文化的喜欢与热爱。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
活动一 通过师生交流 感受中国古典
环节一 学生说一说学过的古诗。 感受中国古典 诗词是我国文
导入新课 活动二 诗词是我国文 化宝库中的一
检查预习 了解《诗经》的相关知识，交流搜集的资料。 化宝库中的一 颗璀璨的明
今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》知道“薇” 颗璀璨的明珠 珠。
是什么吗 （提示学生从偏旁猜）见过“薇”
吗 图片，释题。
活动一 学生借助注释 有感情地朗读
环节二 ①学生自由读古诗。 自由朗读，小 《采薇》。背诵
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初读古诗 ②正音。雨：多音字，按解释（下雨，落下：～ 组互助，多种 古诗。
了解诗意 雪。）应该读：[yù] 方式读，熟读
③齐读。提示节奏。 成诵。
④同桌或小组互读，有感情朗读，熟读成诵。
4.你能试着背一背吗 指名试背。全班试背。
活动一 学生讨论交 领悟学习诗词
环节三 ①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让 流，分组合作， 的方法；理解
创设情境 人感到“依依”？柳树图片。这四个字会让 抓住重点词 诗词的含义；
加深感悟 你想到什么样的画面 （学生想象，进行口语 句，准确把握 体会诗人所表
感受美德 表达。） 人物情感。激 达的思想感
②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出 发对传统文化 情。
征的战士。在这如诗如画的景色中，“我” 的喜欢与热
却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都 爱。
值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了
依依的杨柳。这是为什么
补充:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，
又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，
这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能
回家吗 为什么 本是两年的兵役却仿佛没有
尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到
了战争结束。引读“今我来思”。
③理解“雨雪霏霏”。要回去了，大雪纷飞，
天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走
在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿
佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯
等复杂情感)。生读。
④行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我
哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时
的心情。短短 16 字就讲述了一位远征战士归
来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面
“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟
到了他复杂的心境及沧桑心声。
活动二
我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历
史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗
歌的历史了。写一写你了解的描写守边战士
的生活的古诗。
四、板书设计
采薇（节选）
昔——杨柳依依
今——雨雪霏霏 对家乡和亲人的热切思念，
行道迟迟——渴、饥 对重归故里与亲人团聚的急切盼望。
我心——伤、悲
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第二课时
一、学习目标
1.有感情地朗读《送元二使安西》《春夜喜雨》。背诵古诗。
2. 领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
3.体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
二、评价任务
针对目标 1：学生借助注释自由朗读，小组互助，多种方式读，熟读成诵。通过
师生交流感受中国古典诗词是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠
针对目标 2：学生讨论交流，分组合作，抓住重点词句，准确把握人物情感。激
发对传统文化的喜欢与热爱。
针对目标 3：通过拓展延伸，激发对传统文化的喜欢与热爱。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 活动一 通过师生交流 激发深化对传
总结归纳 1.读诗题，知作者。了解一下作者是谁，说 感受中国古典 统文化的喜欢
感悟学法 一说。 诗词是我国文 与热爱
2.从整体入手，读通古诗词。 化宝库中的一
3.解诗词、释诗意。结合注释，抓住对关键 颗 璀 璨 的 明
字词的理解，达到对诗句、词句的理解，再 珠，领悟学习
相互交流，达成共识。 诗词的方法。
4．发挥想象，体会情感。
5．再读古诗。入境悟情，达到记忆背诵的目
的。
环节二 活动一 学生借助注释 有感情地朗读
自学诗词 借助工具书，读熟《送元二使安西》《春夜喜 自由朗读，小 《送元二使安
初步感知 雨》。 组互助，多种 西》《春夜喜
活动二 方式读，熟读 雨》。背诵古
借助注释和工具书，大致了解两首古诗词的 成诵。 诗。
意思。
活动三
背诵两首古诗词。
活动一 学生讨论交 理解诗词的含
同桌或小组展示背诵成果。 流，分组合作， 义；体会诗人
活动二 抓住重点词 所表达的思想
环节三 全班交流两首古诗词的大意。教师相机检查 句，准确把握 感情。
交流展示 学生对下面句子或词的理解。 人物情感。
加深感悟 (1)《送元二使安西》这首诗描写了什么场
景？表达了诗人什么思想感情？
(2)《春夜喜雨》这首诗描写了哪些景物，表
达了诗人怎样的情感？
环节四 活动一 通 过 拓 展 延 体会诗人所表
拓展延伸 讲述关于两首诗的轶闻趣事。如杜甫的故事 伸，激发对传 达 的 思 想 感
等。
有机联系
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活动二 统文化的喜欢 情，激发深化
拓展阅读古诗词。如《春望》《春日偶成》。 与热爱。 对传统文化的
喜欢与热爱。
四、板书设计
送元二使安西 春夜喜雨
清新 含蓄 及时 好
情深义重 润物 喜
第三课时
一、学习目标
1.有感情地朗读《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》。背诵古诗。
2.理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
3.体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
二、评价任务
针对目标 1：学生借助注释自由朗读，小组互助，多种方式读，熟读成诵。通过
师生交流感受中国古典诗词是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
针对目标 2：学生讨论交流，分组合作，抓住重点词句，准确把握人物情感。激
发对传统文化的喜欢与热爱。
针对目标 3：通过拓展延伸，激发对传统文化的喜欢与热爱。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 活动一 学生借助注释 有感情地朗读
自学诗词 1.读诗题，知作者。了解一下作者是谁，并 自由朗读，小 《早春呈水部
初步感知 说一说。 组互助，多种 张十八员外》
2.借助工具书，读熟《早春呈水部张十八员 方式读，熟读 《江上渔者》。
外》《江上渔者》。 成诵。 背诵古诗。
活动二
借助注释和工具书，大致了解两首古诗词的
意思。
活动三
背诵《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》。
环节二 活动一 学 生 讨 论 交 理解诗词的含
交流展示 同桌或小组展示背诵成果。 流，分组合作， 义；体会诗人
加深感悟 活动二 抓 住 重 点 词 所表达的思想
全班交流两首古诗词的大意。教师相机检查 句，准确把握 感情。
学生对下面句子或词的理解。 人物情感。
(1)《《早春呈水部张十八员外》写的是什么
季节的景色，表达了诗人怎样的感情？
(2)《江上渔者》描写了哪两幅画面？表达了
诗人怎样的感情？
环节三 同学们，今天我们又学习了两首诗歌，我们 通 过 拓 展 延 激发深化对传
课堂小结
能感受诗歌形象，品味精彩的语言，领悟作 伸，激发对传 统文化的喜欢
拓展延伸
品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有了自 统文化的喜欢 与热爱。
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己的情感体验和思考。希望在以后的生活中， 与热爱。
我们能不断学习。俗话说“熟读唐诗三百首，
不会写诗也会吟。”有了量的积累，才会有
质的突变，热爱中华文化，就让我们从吟诵
古典诗文开始吧。
四、板书设计
江上渔者
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。第一课时
一、学习目标
1.有感情地朗读《泊船瓜洲》、《游园不值》，背诵古诗。
2.领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
3.体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
二、评价任务
评价任务一：认读诗句，交流容易出错的读音及字形，读写词语。
评价任务二：通过师生、生生对话交流，和借助个别读，齐读、范读、小组读等
形式，在交流中对学生进行评价。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 活动一 通过师生、生生 领悟学习诗词的
总结归纳 1.读诗题，知作者。了解一 对话交流，和借 方法；理解诗词
感悟学法 下作者是谁，说一说。 助个别读，齐读、 的含义；体会诗
2.从整体入手，读通古诗词。 范读、小组读等 人所表达的思想
3.解诗词、释诗意。结合注 形式，在交流中 感情。
释，抓住对关键字词的理解， 对 学 生 进 行 评
达到对诗句、词句的理解， 价。
再相互交流，达成共识。
4．发挥想象，体会情感。
5．再读古诗。入境悟情，达
到记忆背诵的目的。
环节二 活动一 认读诗句，交流 有感情地
自学诗词 1. 借助工具书，读熟《泊船 容易出错的读音 朗读《泊
初步感知 瓜洲》《游园不值》。 及字形，读写词 船瓜洲》、
2. 正音：泊(ｂó)、间（jiā 语。 《游园不
n）、数(shù)、重(chóng)、 值》，背诵
还(huán) 古诗。
活动二
借助注释和工具书，大致了
解两首古诗词的意思。
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活动三
背诵两首古诗词。
学生讨论交流， 领悟学习诗词的
活动一
分组合作，抓住 方法；理解诗词
同桌或小组展示背诵成果。 重点词句，准确 的含义；体会诗
把握人物情感。 人所表达的思想
活动二
激发对传统文化 感情。
全班交流两首古诗词的大 的喜欢与热爱。
环节三
意。老师检查学生对下面句
交流展示
子或词的理解。
加深感悟
(1)《泊船瓜洲》这首诗描写
了什么场景？表达了诗人什
么思想感情？
(2)《游园不值》这首诗描写
了哪些景物，表达了诗人怎
样的情感？
四、板书设计
第四课时
泊船瓜洲
宋 王安石
京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？
游园不值
宋 叶绍翁
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出墙/来。
第五课时
一、学习目标
1.有感情地朗读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，背诵古诗。
2.领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
3.体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
二、评价任务
评价任务一：认读诗句，交流容易出错的读音及字形，读写词语。
评价任务二：通过师生、生生对话交流，和借助个别读，齐读、范读、小组读等
158
形式，在交流中对学生进行评价。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 活动一 通过师生交流感 激发深化对传统
自学诗词 1.读诗题，知作者。了解一 受中国古典诗词 文化的喜欢与热
初步感知 下作者是谁，并说一说。 是我国文化宝库 爱
2.借助工具书，读熟《卜算 中的一颗璀璨的
子·送鲍浩然之浙东》。 明珠，领悟学习
活动二 诗词的方法。
借助注释和工具书，大致了
解这首古诗词的意思。
活动三
背诵《卜算子·送鲍浩然之
浙东》。
活动一 有感情地朗读
环节二
同桌或小组展示背诵成果。 认读诗句，交流 《卜算子·送鲍
活动二 容易出错的读音 浩然之浙东》，背
初读诗，通词句
全班交流两首古诗词的大 及字形，读写词 诵古诗。
意。教师随机检查学生对下 语。
面句子或词的理解。
《卜算子·送鲍浩然之浙东》
写的是什么季节的景色，表
达了诗人怎样的感情？
同学们，今天我们又学习了 通过拓展延伸， 体会诗人所表达
一首诗歌，我们能感受诗歌 激发对传统文化 的思想感情，激
形象，品味精彩的语言，领 的喜欢与热爱。 发深化对传统文
悟作品的丰富内涵，体会其 化的喜欢与热
环节三
艺术表现力，有了自己的情 爱。
课堂小结
感体验和思考。希望在以后
拓展延伸
的生活中，我们能不断学习。
俗话说“熟读唐诗三百首，
不会写诗也会吟。”有了量
的积累，才会有质的突变，
热爱中华文化，就让我们从
吟诵古典诗文开始吧。
四、板书设计
卜算子·送/鲍浩然/之/浙东
宋 王观
水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。
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欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。
才始/送春/归，又送/君/归去。
若到/江南/赶上春，千万/和春住。
第六课时
一、学习目标
1.有感情地朗读《浣溪沙》，背诵古诗。
2.领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
3.体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
二、评价任务
评价任务一：认读诗句，交流容易出错的读音及字形，读写词语。
评价任务二：通过师生、生生对话交流，和借助个别读，齐读、范读、小组读等
形式，在交流中对学生进行评价。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 活动一 通过师生交流感 激发深化对传统
总结归纳 1.读诗题，知作者。了解一 受中国古典诗词 文化的喜欢与热
感悟学法 下作者是谁，说一说。 是我国文化宝库 爱
2.从整体入手，读通古诗词。 中的一颗璀璨的
3.解诗词、释诗意。结合注 明珠，领悟学习
释，抓住对关键字词的理解， 诗词的方法
达到对诗句、词句的理解，
再相互交流，达成共识。
4．发挥想象，体会情感。
5．再读古诗。入境悟情，达
到记忆背诵的目的。
活动一 学生借助注释自 有感情地朗读
借助工具书，读熟《浣溪沙》。 由朗读，小组互 《浣溪沙》，背诵
环节二 活动二 助，多种方式读， 古诗。
自学诗词 借助注释和工具书，大致了 熟读成诵。
初步感知 解这首古诗词的意思。
活动三
背诵这首古诗词。
环节三 活动一 通过师生、生生 体会诗人所表达
交流展示 同桌或小组展示背诵成果。
对话交流，和借 的思想感情，激
加深感悟 活动二
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全班交流两首古诗词的大 助个别读，齐读、 发深化对传统文
意。教师相机检查学生对下
范读、小组读等 化 的 喜 欢 与 热
面句子或词的理解。
《浣溪沙》这首诗描写了什 形式，在交流中 爱。
么场景？表达了诗人什么思 对 学 生 进 行 评
想感情？ 价。
四、板书设计 浣溪沙·游/蕲水/清泉寺
宋 苏轼
游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。
山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。
谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。
第七课时
一、学习目标
1.有感情地朗读《清平乐》，背诵古诗。
2.领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
3.体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
二、评价任务
评价任务一：认读诗句，交流容易出错的读音及字形，读写词语。
评价任务二：通过师生、生生对话交流，和借助个别读，齐读、范读、小组读等
形式，在交流中对学生进行评价。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 活动一 通过师生交流感 激发深化对传统
自学诗词 1.读诗题，知作者。了解一 受中国古典诗词 文化的喜欢与热
初步感知 下作者是谁，并说一说。 是我国文化宝库 爱
2.借助工具书，读熟《清平 中的一颗璀璨的
乐》。 明珠，领悟学习
活动二 诗词的方法。
借助注释和工具书，大致了
解这首古诗词的意思。
活动三
背诵《清平乐》。
环节二 活动一 认读诗句，交流 有感情地朗读
交流展示 借助工具书，读熟《清平乐》。 容易出错的读音 《清平乐》，背诵
加深感悟 活动二 及字形，读写词 古诗。
借助注释和工具书，大致了 语。
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解这首古诗词的意思。
活动三
背诵这首古诗词。
通过师生、生生 体会诗人
活动一
对话交流，和借 所表达的
同桌或小组展示背诵成果。 助个别读，齐读、 思 想 感
环节三 范读、小组读等 情，激发
活动二
形式，在交流中 深化对传
交流展示 全班交流这首古诗词的大 对学生进行评 统文化的
意。老师随机检查学生对下 价。 喜欢与热
加深感悟 面句子或词的理解。 爱。
《清平乐》这首诗描写了什
么场景？表达了诗人什么思
想感情？
五、 板书设计
清平乐
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，换取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
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