6 飞向蓝天的恐龙 教学简案（pdf版）

小学语文基于标准的教学案例设计
适用年级：四年级
设计者：
课题： 《飞向蓝天的恐龙》
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（2）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运
和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（3）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象
最深、最受感动的内容写清楚。
（4）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动
2.教材分析
《飞向蓝天的恐龙》通过描述科学家推测恐龙飞向蓝天的演变过程，让学生体会科学工作者从事科学
研究的执着与艰辛，进而激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并培养学生的想象力;
3.学情分析
四年级学生是心理健康成长的关键时刻，具有比较强的自行探究的能力。学生在维能力、语言表达能
力、想象创造能力等方面都有了较大提高。他们对大自然的演变和科学技术的发展具有强烈的好奇心和旺
盛的求知欲，喜欢在自己的探索中去获取知识。小学语文学习重积累，重感悟，重迁移运用。本单元课文
虽然是科学小品文，但是语言优美，应鼓励学生记忆、积累，同时更要注重学生的朗读感悟和能将所学的
知识迁移运用的能力。因而，对孩子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程
中学会运用。课内悟方法，课外求发展。小学阶段正是要求学生养成良好学习习惯的关键期。通过教学，
教师教给孩子学习的方法、思考的方法、研究的方法、表达的方法。教师要始终牢记:让孩子养成良好的
学习习惯，培养孩子的学习能力比知识的传授更重要
三、学习目标
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 15 个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
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3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1.弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
第一课时
一、学习目标
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正
确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
二、评价任务
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正
确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
三、教学活动设计
活动环 教学活动 对应 对应学
节 评价 习目标
任务
环节一 一、课件出示，引入课题 1 1
出示书上恐龙图，引入课题。
1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的
恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
2. 读课题质疑
（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）
（2）质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们
再读读课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的说法：我们
知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇
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怪！恐龙还会飞呀！
3. 初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再
读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
4. 作者简介
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学
院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科
学院副主委，英国《皇家学会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》
编委。
环节二 二、初读课文，解决字词 2 2
1．出示生字新词。
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭
新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
2．自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂
的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差生加以引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
5.指导书写
重点指导“隧 翼”的书写。
三、读课文，理解不懂的词语 2 2
1．自读课文，读出不懂的词。
环节三 2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的
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恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。
四、再读课文，理清结构 3 3
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
环
自由读文，给课文划分段落层次。
节四
第一部分（第 1、2 自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而
来的。
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第 5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
环 六、课堂小结
节五
本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络层次，究
竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。
第二课时
一．学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、评价任务
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应 对应
环节 评价 学习
任务 目标
环节 一、复习检查，导入新课
一 师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特
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点，今天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，出示
词语：
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新
笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的
主要内容吗？
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
环节 精读感悟，重点突破 2.3 2.3
二 （一）默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣
喜若狂”？结合课文内容说说：
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描
绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，
将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐
龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发
现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它
是“点睛之笔”。）
（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，
我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学
家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，
多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读
课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？
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全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点 A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，
像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
（2）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵
鸟一样用两条后腿支撑身体。
C、指名读
（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，
有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小
巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐
龙温顺可爱，以植物为食。”
A、想想看这个句子有什么特点？
B、（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女对
比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相
应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越
像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像
鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些
种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近
现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟
翼一样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，
我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
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（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？
（4） “这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并
最终能够主动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活
使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面
上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现
在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示其他类型的恐龙
图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说（再出示演化
过程的图片）
教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎么样理解？
（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美好的心愿。
齐读第五段。
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读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么希望能
重现这一历史进程啊，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的
鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一
个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵
的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。
四、课堂总结，布置作业 3.4 3.4
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
你们想对科学家们说些什么？
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
环节 用词准确，生动的特点如：
三 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业：拓展学习
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
（2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资
料，举办一次“恐龙世界”展览。
板书设计
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