9 短诗三首 教学简案（pdf版）

小学语文第三单元基于标准的教学单元备课
学校：xx小学
授课年级：四年级
设计者：
授课时间：10课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
教科书以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改
革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡自主、合作、探究的学习方式，
加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生
的语文素养。
2.教材分析
教科书围绕＂人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段
不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，
使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素;单元中的
某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台＂栏目，进步强化语文要
素，梳理、总结、提炼学习方法;某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习
的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
3.学情分析
【学习目标】
1.认识 18 个生字，会写 23 个字，正确读写 17 个词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
3.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感，能与同学交流诵读诗歌后的感受，并尝试仿写诗歌。
4.根据需要收集诗歌资料，初步学习理资料的方法。
5.尝试自己创作诗歌，合作编小诗集;期读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势。
6.认识 8个古代文人，认识“屈、渊”等 10 个生字
7.学习描写颜色的句子。
【评价任务】
任务：通读四篇课文，扫清字词障碍。
活动：通读课文，自主识字,同伴互助，认读生字。检测巩固，指导写字
任务：理清单元脉络，把握主要内容。
活动：理清单元脉络，把握内容及联系 ，自读课文，把握课文的主要内容
任务：学习《短诗三首》
活动：体会诗歌的韵味，与同学交流读后感，能与同学交流诵读诗歌后的感受，并尝试仿写诗歌。
任务：学习《绿》
活动：有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。感受作者对“绿”色的赞美，
对春天的讴歌。
任务：集中阅读《白桦》
活动：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。了解现代诗的特点。通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
任务：综合性学习
活动：通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。通过搜集整理和合编小诗集，增强
对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。
任务：学习“语文园地”。
在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。积累本单元表示颜色的词语。仿照例子写诗歌。积累
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和理解名人名言。
【学习过程】
本单元大约需要 10 课时：
第 1、2 课时：学习《短诗三首》，通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。初步了解现代诗的一
些特点，体会诗歌的情感。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第 3、4 课时：学习《绿》，有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。感受作者
对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
第 5、6 课时：学习《白桦》，有感情地朗读这首诗。感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。了解现代诗
的特点。通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
第 7课时：学习《在天晴了的时候》，通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由
读到写，学会描写一种景物。
第 8课时：学习《综合性学习》，通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。
通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。
第 9、10 课时：学习“语文园地”，在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。了解 8 个古代文
人，会认 10 个生字。积累本单元表示颜色的词语。仿照例子写诗歌。积累和理解名人名言。
【教学资源】
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小学语文基于标准的教学案例设计
适用年级：四年级
设计者：
课题：短诗三首
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
教科书以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改
革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡自主、合作、探究的学习方式，
加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生
的语文素养。
2.教材分析
教科书围绕＂人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段
不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，
使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素;单元中的
某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台＂栏目，进步强化语文要
素，梳理、总结、提炼学习方法;某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习
的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
3.学情分析
二、学习目标
1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等 8个 生字，
理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时
一、学习目标
1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等 8个 生字，
理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
二、评价任务
1、通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3、根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
三、教学活动设计
活动环 教学活动 对应评 对应学
节 价任务 习目标
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环节一 一、导入课题，释义诗题 初
《 纸船 》——寄母亲 这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣 2
赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生
的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书
写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部
分写得扁一些。
3.诗集介绍：
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景。
环节二 二、初读课文，自主识字词 1 通
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决 2
生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
三、有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗
高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
环节三:朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，
关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一…… ”排比句式，理解“思潮”。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗
的什么特点呢 预设：发现现代诗押韵的特点。
预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。
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课堂小结
环节三 这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。
下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
第二课时
一、学习目标
1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
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二、评价任务
通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
三、教学活动设计
活动环 教学活动 对应评 对应学
节 价任务 习目标
环节一 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2 1
2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，
我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，
母爱的伟大。
环节二 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，
仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感
受？
（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）
4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母
爱。
2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓
环节三
朗读体会情感。3.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海
的挚爱之情。
4.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
四、板书设计
教学反思
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