26 宝葫芦的秘密（节选） 教学简案（pdf版）

小学语文基于标准的教学单元备课
学校：xx小学
授课年级：四年级
设计者：四年级语文备课组
授课时间：8 课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（一）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能通过多种方法理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和
喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最
深、最受感动的内容写清楚。
3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4．学习修改习作中有明显错误的词句。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
2.教材分析
（1）感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。本单元的三篇课文都是经典童话故事，充满奇思妙
想，非常有趣。展示了人物的美好形象。《<宝葫芦的秘密>（节选）》介绍了宝葫芦的故事，非常有
趣、想象奇特。《巨人的花园》介绍了巨人和孩子的故事，说明了只有学会分享，才能得到快乐、幸
福的道理。《海的女儿》描写了小人鱼为了自己心爱的王子，不惜牺牲自己的生命，展现了小人鱼处
处为别人着想的美好品质。
（2）按自己的想法新编故事。《<宝葫芦的秘密>（节选）》课后题有“根据已有内容创编宝葫芦的
故事。”习作《故事新编》重新编一个故事，可以是《龟兔赛跑》的故事，也可以是《狐假虎威》《井
底之蛙》《狐狸和乌鸦》的故事。
3.学情分析
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四年级的学生性格活泼、开朗、热情，有时表现出热情过头的顽皮，很希望得到老师的表扬，课堂自
控能力持久性差，课堂无意注意占明显地位。因而课堂上注意力容易分散，爱做小动作。很多学生还
没有形成常规的课前准备、上课发言习惯、读题审题习惯、作业书写和订正习惯。因此在这个学期，
在培养常规性的上课习惯外，要注意培养学生良好的自学习惯、书写习惯和表达习惯。
【学习目标】
1.自主学习字词，会认“妖、矩”等 29 个字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、
规矩”等词语。
2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3.根据已有内容创编故事。
【评价任务】
1.通过开火车等多种方式，将生字读准，课文读流利，能正确默写古诗。
2.通过小组讨论，分享童话故事的奇妙之处，分析人物真善美的形象。
3.能从合理想象，创编出童话故事与同学分享。
【学习过程】
本单元大约需要 8课时：
第 1、2课时：学习宝葫芦的秘密（节选）重点是了解宝葫芦的故事，学会创编故事。默读课文，说
说王葆为什么想得到一个宝葫芦。选一个，根据已有内容创编故事。
第 3、4课时：学习《巨人的花园》
本文介绍了巨人花园的美丽景色，介绍了花园的多次变化。重点理解巨人花园变化的原因。朗读课文，
找出巨人花园景色美丽的句子，了解巨人花园变化的原因。画出描写小男孩的句子，说说他让巨人发
生了怎样的变化。
第 5课时：学习《海的女儿》本文介绍了小人鱼亲自参加王子的婚礼，并舍弃生存的机会，放弃伤害
王子，牺牲自己的故事。重点感受打动自己的语句。
用较快的速度读一读，找出打动自己的句子，并谈谈感受。
第 6课时：学习习作
了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节。重点是能够展开合理的想象。
教师指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流。互相提建议后修改。
第 7、8课时：学习《语文园地》交流童话充满想象的特点，重点是学会用这种方法说话或作文。学
习辨析近义词，重点是会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。学习正确书写书签的方法，
重点是美观、大方地抄写语段的能力。理解警句的大意，重点是理解和运用警句。学会积累好词好句。
小组合作探究法完成练习。
【教学资源】
PPT 课件、视频资源、教师用书等。
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小学语文基于标准的教学案例设计
适用年级：四年级
设计者： 四年级语文备课组
课题： 宝葫芦的秘密（节选）
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（一）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能通过多种方法理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.教材分析
1）感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。本单元的三篇课文都是经典童话故事，充满奇思妙想，
非常有趣。展示了人物的美好形象。
2）按自己的想法新编故事。
3.学情分析
四年级的学生性格活泼、开朗、热情，有时表现出热情过头的顽皮，很希望得到老师的表扬，课堂自
控能力持久性差，课堂无意注意占明显地位。在培养常规性的上课习惯外，要注意培养学生良好的自
学习惯、书写习惯和表达习惯。
二、学习目标
1.自主学习字词，会认“妖、矩”等 8个字，会写“介、绍”等 15 个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3.根据已有内容创编故事。
第一课时
一、学习目标
1.自主学习字词，会认“妖、矩”等 8个字，会写“介、绍”等 15 个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
二、评价任务
1.让会认“妖、矩”等 8个字，会写“介、绍”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介
绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.让感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
三、教学活动设计
（要求：写明每个教学环节的实施过程）
活动环节 教学活动 对应评 对应学
价任务 习目标
环节一 1.【课件出示 2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦， 1 1
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创设情境，激 它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
情导入 2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生
齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自
己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己
对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦
的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））
2. 简介作者以及写作背景【出示课件 3】
环节二 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 1 1
初读课文，解 的方法来解决生字词。
决字词 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件 4、5、6、7:字词】
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部
分讲了什么？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。【出示课件 8】
第一部分（1-4 自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18 自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦
的故事。
第三部分（19-21 自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原
因。
5.整体感知【出示课件 9】
这篇文章主要讲了什么？
（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经
常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这
么一个宝葫芦。）
细读课文第一部分 2 2
1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝
葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到
的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句
交流自己的感受。
环节三
4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的
精品课文
少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？
教师重点导读并理解以下语句：【出示课件 10】
①“我姓王，叫王葆。”
为什么不说“我叫王葆”？
（这样说，比较正式，有仪式感。）
②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，
我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”
为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
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（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王
葆发生过一些故事。）
环节四 这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认
课堂小结及拓 识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，
展延伸 来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？
三、板书设计
25、宝葫芦的秘密（节选）
宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么
王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子
好胜心很强，凡事比别人要好
第二课时
一、学习目标
1.自读感悟，感受童话的奇妙。
2.根据已有内容创编故事。
二、评价任务
1.让学生自读感悟，感受童话的奇妙。
2.让学生根据已有内容创编故事。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评 对应学
价任务 习目标
环节一 1.检查，指名学生朗读课文第一部分。 1 1
复习检查， 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一
导入新课 个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦
的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。
环节二 （一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。 1 1
深入理解， 1. “至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给
探讨故事 我听的。”
奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）
2.【课件出示 14】“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三
劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远
足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为
是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望
有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的
手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
预设：
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三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什
么。”
指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一
个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
4.【课件出示 15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我
该要些什么？”
是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？
（二）学习第三部分：
读读课文 20-21 自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些
事？【出示课件 16、17】
（1）帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发
愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假
如我有这么一个，那可就省心了。”
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑
筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）
（2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，
长得不能再棒的向日葵。”
从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事
比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）
指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生
活的向往。
课堂总结，布置作业 2 2
1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个
宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！
2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？
课堂小结 小组分组交流，展示如下：
及拓展延 预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什
伸 么。
预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。
四、板书设计
25、宝葫芦的秘密（节选）
宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么
王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子
好胜心很强，凡事比别人要好
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