20 我们家的男子汉 教学简案（pdf版）

小学语文基于标准的教学案例设计
适用年级：四年级
设计者：
课题： 《我们家的男子汉》
课时：1课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（一）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能通过多种方法理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和
喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最
深、最受感动的内容写清楚。
3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4．学习修改习作中有明显错误的词句。
2.教材分析
本单元课文主要是围绕“儿童成长”这个专题进行编排的。主要由《<小英雄雨来>节选》《我们家的
男子汉》《芦花鞋》3篇课文组成。本单元写的都是儿童的成长故事，文章都比较长，要学习如何把
握长文章的主要内容。
3.学情分析
四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯
良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比
较严重。大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按
时上交。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅
读的习惯，不能很好的独立阅读课文。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置篇习作，都能在规定的
时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。
二、学习目标
1.自主识字，认读本课“徽 谜”等 15 个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学会把握长文章的主要内容。
第一课时
一、学习目标
1.自主识字，认读本课“徽 谜”等 15 个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
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2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学会把握长文章的主要内容。
二、评价任务
1.自主识字，认读本课“徽 谜”等 15 个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学会把握长文章的主要内容。
三、教学活动设计
（要求：写明每个教学环节的实施过程）
活动环节 教学活动 对应评 对应学
价任务 习目标
环节一 师生谈话，导入课题。 1 1
环节二 二、初读课文，整体感知。 1 1
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（二）读懂文意
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最
喜欢的方式阅读全文。
2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他
为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一
条‘男子汉’”？）
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课
文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的 理解小标
题的作用
（1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着
三、师生互动，解读文本。 2.3 2.3
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？
请简要说一说你的理由。
（一）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的
原因及其与“我”的关系。
（二）他对食物的兴趣
1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋
起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
环节三 2、补写吃青菜一事，风趣幽默。
3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三
刻钟”说明了什么？
（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，
可见其兴趣之浓厚。）
4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子
来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
5、所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。（三）他
对独立的要求
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文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可
以看出他很想独立？
（四）他面对生活挑战的沉着
你从哪里感到他很沉着？
3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（五）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分
所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，
体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期
上可看出）
环节四 四、分组探讨，体悟感情。 123 123
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。
三、板书设计
我们家的男子汉
率真爽气 感情真挚 自主独立 刚强坦诚 沉着勇敢
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