统编版语文四下第三单元 语文园地三 教学简案（pdf版）

小学语文基于标准的教学案例设计
适用年级：四年级
设计者：
课题：语文园地三
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
教科书以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改
革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡自主、合作、探究的学习方式，
加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生
的语文素养。
2.教材分析
教科书围绕＂人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段
不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，
使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素;单元中的
某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台＂栏目，进步强化语文要
素，梳理、总结、提炼学习方法;某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习
的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
3.学情分析
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过
去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面
有高矮胖瘦，心理方面四年孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的
一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快
二、学习目标
1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解 8个古代文人，会认 10 个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
第一课时
一、学习目标
在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
了解 8 个古代文人，会认 10 个生字。
积累本单元表示颜色的词语。
仿照例子写诗歌。
积累和理解名人名言。
二、评价任务
在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
了解 8 个古代文人，会认 10 个生字。
积累本单元表示颜色的词语。
仿照例子写诗歌。
积累和理解名人名言。
三、教学活动设计
75
活动 教学活动 对应评 对应
环节 价任务 学习
目标
环节 激趣导入
一 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，
大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语
文园地，走进诗歌的乐园吧！
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，
想一想新诗有什么特点呢？
我们先来听听同学们有什么高见吧！
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：
（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。
（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。
（3）诗歌表达着真挚的感情。
（板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情）
4. 小练习：
请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表
达了作者什么情感。
二、识字加油站
你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）
qū yuān mèng fǔ
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
hán yù yǔ xī zhòng gōng
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的
发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。
2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。
（板书：认识古代文人）
3.教师小结，指导：
三、课堂小结：
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了 10
个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。
76
环节 一、导入课文
二 这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。
二、词句段运用
（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交
流。（板书：描写表示颜色的短语）
1. 出示：
在我的窗前，有一棵白桦，仿．佛．涂．上．银．霜．，披了一身雪花。
白雾与远天晴天空连在一起，晶．白．中．透．着．淡．蓝．、．青．苍．，一碧万顷。
那草滩的绿，绿．得．娇．嫩．；那菜花的黄，黄．得．蓬．勃．；而那湖水的蓝，又是蓝．得．
多．么．醉．人．啊！
2.读一读这些加点的部分。
3.说一说，这些部分分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
这些词语都是表示颜色的短语。
4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具
体、生动。）
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？
示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿．灿．的．金．晖．中，闪．着．晶．亮．的．雪．
花．。
（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。
这些事——
是永不漫灭的回忆：月．明．的．园．中．，．藤．萝．的．叶．下．，．母．亲．的．膝．上．。．
春天的早晨，是怎样的可爱呢！融．冶．的．风．，．飘．扬．的．衣．袖．，．静．悄．的．心．情．。．
1. 指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？
2. 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。
（板书：仿写新诗 “的”字短语）
2.仿照加点的部分，照样子写一写。示例：
这些事——
是永远不忘记的画面：阳光下的花园，浓浓的树荫下，奶奶的故事。
三、日积月累
1.出示名言，学生尝试读一读。
出示：
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 ——【英国】
华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：（板书：关于诗歌的名言）
77
4.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。
（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。”
（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈
的情感。
（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）
5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
四、课堂小结
环节
这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名
三
言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。
四、板书设计
78