1 古诗词三首 教学简案（pdf版）

xx小学四年级语文（下册）基于标准的教学全册备课
学校：xx小学
授课年级：四年级
设计者：四年级语文组
【目标确定的依据】
1. 相关课程标准的陈述
（一）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能通过多种方法理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒
哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
最受感动的内容写清楚。
3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4．学习修改习作中有明显错误的词句。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
2.教材分析
本册共有课文 27 篇，其中精读课文 20 篇，略读课文 7 篇。这些课文从精读、略读两个层次编排，体
现由扶到放”的设计思路。
教材共分人个单元，每一单元都有独立的专题。依次是:纯朴的乡村、自然与科技的奥秘、走进诗歌、
的动物、美景奇观、成长的故事、伟大的品格、奇妙的童话。每一单元课文基本都包括导语、课例两个固
定分，除第五单元外，其他单元均安排了语文园地。其中第一ニ、六、七单元还分别安排了“ロ语交际。
另第二单元安排了“快乐读书吧”，第三单元安排了“综合性学”，使专题的学习内容与形式更加丰富多
彩。每单元开头的导语点明本单元的专题，并提示学习要求。课例由 2～4 篇课文组成，其中精读课文 2～
3 篇，路读课文 1-2 篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并
提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后还安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供
课文的背景资料，丰富学生的阅读。“语文园地”有三个固定栏目“交流平台”“词句段运用”“日积月
累”，另有“识字加油站”“书写提示”等选择性栏目。
3.学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言
表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知
识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有
着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方
式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，
喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
【学习目标】
【知识与能力】
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1.认识 250 个生字，会写 250 个生字，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力;能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临墓字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表情达意的作用。
5 能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情;能复述叙事性课文的故事情节。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学们交流图书资料
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人讨论的习惯。听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把具体事物写得比较清楚、比较具体。能修改习作中有明显错误的词
句。
9 在综合性学习活动中，搜集、创作诗歌，开展活动，继续了解诗歌的特点，感受诗歌的魅力。
【过程与方法】
1.在语文学习的过程中，学会积累，学会思考，学会创造，能对自己的学习过程、方法及其结果进行适时
调控。
2.在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容、体悟感情、增强语感。
3.在学习课文的同时，注意对词句的学习和积累，着重体会含义深刻的句子，结合联想和想象，加深对文
本内容的理解，提高运用语言文字的能力。
4.在理解课文内容、体会思想感情的教学中，要培养自主学习意识，自主完成学习过程，并得出结论。
【情感、态度与价值观】
1.感受美丽的乡村风光和独特的大自然景色，激发热爱乡村生活和大自然美景的强烈情感。2 感受自然的
奥秘和科技的精彩，培养追溯过去、展望未来的科学探究精神。
3感受诗歌的魅力，了解现代诗歌的特点，从诗歌中体会出情感，形成正确的人生观。
4.感受动物的可爱之处，培养热爱动物、与动物和谐相处的情感。
5.了解文中主人公的优秀品质，感受他们伟大的人格，并受到感染和影响。
6.感受童话的无穷魅力，体会人物真、善、美的品质。
【评价任务】
1、抓住关键词语，初步体会课文情感。
2、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
3、初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
4、写自己喜欢的动物，试着写出情感。
5、了解课文按一定顺序写景物的方法，并尝试习作。
6、学习把握长文章的主要内容。
7、学习多种描写人物特点的方法。
8、感受童话的奇妙，感受真善美的人物形象，按自己的想法编故事。
【学习过程】
第一单元 14 课时 第二单元 16 课时
第三单元 12 课时 第四单元 13 课时
第五单元 10 课时 第六单元 12 课时
第七单元 14 课时 第八单元 13 课时
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表
达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，
喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强
烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，
存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢
发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
【教学资源】
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小学语文第一单元基于标准的教学单元备课
学校：xx小学
授课年级：四年级
设计者： 四年级语文组
授课时间：11课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
（2）阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能通过多种方法理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情
意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，
与他人交流自己的阅读感受。
（3）习作
乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己
的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用
自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。
2.教材分析
本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》
《天窗》和《三月桃花水》4 篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生
感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。
3.学情分析
四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，
学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。大
多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。学生阅
读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好
的独立阅读课文。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在
的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。
【学习目标】
(1)正确流利有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。
(2)领会文段主要内容，整体把握课文内容。背诵要求背诵的语段。
（3）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
（4）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
【评价任务】
任务：通读四篇课文，扫清字词障碍。
活动：通读课文，自主识字,同伴互助，认读生字。检测巩固，指导写字
任务：理清单元脉络，把握主要内容。
活动：理清单元脉络，把握内容及联系 ，自读课文，把握课文的主要内容
任务：学习《古诗三首》
活动：了解诗的大思，体会其中所表达的思想感情。
任务：学习《乡下人家》
活动：了解课文大意，区分城市与乡村的不同特点。结合相关语句，体会课文表达的思想感情
任务：集中阅读《天窗》和《三月桃花水》。
活动：了解课文内容，体会课文表达的思想感情。
任务：口语交际—转述
3
活动：学会抓住转述的重点，明白转述的要求
任务：学习“语文园地”。
活动 1：交流总结抓重点句子理解文章的阅读方法
活动 2：区分城市与乡村词语的不同，能看图描写画面
活动 3：积累《卜算子 咏梅》，体会其中的感情
【学习过程】
本单元大约需要 11 课时：
第 1、2、3课时：学习《古诗三首》，结合注释和资料理解诗的大体意思，有感情的朗读，体会其中的
乐趣。背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
第 4、5 课时：学习《乡下人家》，自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。揣摩优美的语句，
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。体会
作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
第 6、7 课时：学习《天窗》，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋
友们带来的无尽遐想和无穷快乐。体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
第 8课时：学习《三月桃花水》，默读课文，.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
第 9课时：学习《口语交际：转述》，弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。能听清楚、
看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
第 10 课时：学习《习作：我的乐园》，引导学生写自己的乐园，写出真情实感。 引导学生从自己的生
活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。 互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
第 11 课时：学习《语文园地》，学会从关键词句中体会作者的想法或情感。学习和积累词语，了解城市
和乡下的不同。看图写一段话，根据例句仿写。积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。
【教学资源】
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小学语文基于标准的教学案例设计
适用年级：四年级
设计者：
课题：《古诗词三首》
课时：（共 3课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，
丰富自己的语言积累。
（2）明确转述的要求，学会转述;能向大家介绍自己的乐园是什么样子，在那儿自己最爱干什么以及
它给自己带来的快乐，把自己的乐园介绍给同学。通过整个单元的各种语文活动，使学生感受到大自然的
神奇，使学生能热爱大自然、保护大自然。
2.教材分析
《四时田园杂兴(其二十五)》的作者是范成大。这首诗写的是夏季江南的田园景色诗中用梅子黄、杏
子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方乡村景物的特点，有花有果，有形有色。《宿新市徐公店》的作
者是杨万里。这首诗描写了南方多村的暮春景色。在派田园风光中，诗人描写了儿童追逐蝴蝶的场面，写
出了儿童的天真烂漫，富有童趣。清平乐 村居》的作者是辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅乡下某人家
的生活图景辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅下某人家依水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。
3.学情分析
已有知识基础：经过前面对古诗词的学习，学生已经能够借助注音和工具书将古诗词读通顺，并且能
够通过注释简单地理解古诗词的意思。
存在的困难与障碍：学生已经有了对古诗词的初步的理解能力，但是学生的认知能力有限，情感积累
与体验比较单一或肤浅，所以不能深刻体会作者的情感。
本课语文能力新的增长点：借助注释，能联系上下文理解含义深刻的诗句;通过看插图、想象画面等
方式，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
二、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读、背通古诗词。
2.理解重点词语的含义，培养学生运用方法理解诗句的能力。
3.体会诗词的意境，体会诗人的感情。
第一课时
一、学习目标
1.学会田字格里的生字，理解文中新词的意思。有感情地朗读、背诵课文。培养学生运用方法理解重点词
语、诗句的能力。
2.借助注释，能联系上下文理解含义深刻的诗句;通过看插图、想象画面等方式，帮助学生体验意境，感
受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3 通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情，以及对劳动人民的赞扬之情。
二、评价任务
1.学会生字，理解新词的意思，背诵课文，运用方法理解重点词语、诗句的。
2.充分发挥学生的主体作用，理解并感悟诗句，深入品味作者用词的精妙之处。
2. 借助注释，能联系上下文理解含义深刻的诗句;通过看插图、想象画面等方式，帮助学生体验意境，感
受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对 应 对 应
评 价 学 习
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任务 目标
环节一复 一、复习导入，引出新诗
习导入， 1.齐读诗题。
引出新诗 2.问题：在诗题中你读懂了什么
3.指名交流，教师小结，解释题目:“杂兴”即随兴而写的诗。
环节二初 1.学生自由读古诗，要求读准字音。思考:你能读出这首古诗描写的是什 1 1
读古诗， 么时间、什么地点的景色吗
学习生字 2.指导学习生字:“杂、篱”都是上下结构的字，“杂”上面的“九”和
下面“木”都要写得扁一些。“蜻、蜓、蝶”都是“虫”字旁。
（一）学习第一、二句 2 2、3
1.(教师出示第一、二句古诗)说一说从中读出了哪些景物。
2.小结:“梅子金黄”“否子肥”“麦花雪白”“菜花稀”让我们知道了
环节三精 这是描写的南方农村初夏时的景色。
读古诗， (二)学习第三、四句
理解感悟 1.(教师出示第三、四向古诗)思考:这两句诗中你看到了什么景物
2.小组内讨论后交流。
3.小结:古诗的第三句写出农民劳动的情况，第四句写到了飞舞的蜻蜓和
蛱蝶、一动一静，从侧面表现了农民劳作时的忙碌情形。
环节四再 (教师出示插图)如果你是诗人，看到这些情景，你的心里会想些什么 你 3 3
读古诗， 的心情会怎样
课堂练习
第二课时
一、学习目标
1.会认“徐、疏”2 个生字，会写“宿、徐、疏”3 个生字。
2.有感情地朗读课文，能背课文并默写课文。
3.理解诗句的意思，感受古诗中描写的美景，想象孩子们的快乐。想象画面，感受大自然的美景;借助小
组合作探究来进一步理解诗意。
4.体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
二、评价任务
1.会认“徐、疏”2 个生字，会写“宿、徐、疏”3 个生字。
2.通过朗读感悟，理解古诗的大意。
3.想象画面，感受大自然的美景，进一步理解诗意。体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
三、教学活动设计
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活 动 环 教学活动 对 应 对 应
节 评 价 学 习
任务 目标
环 节 一 (一)谈话导入，引出古诗
导 入 新 1.(课件出示《春晓》《咏柳》的诗题)指名背。
课，揭示 2.提问这几首诗主要写的是什么季节的景色。
课题 3.小结。
环 节 二 1.引导学生自主研究课题，指名说对诗题的理解。 2 3
研 究 课 2.小结:“宿”是住宿的意思，“新市”是地名，“徐公店”是指客店的
题，了解 主人是一位姓徐的老人。连起来说就是:作者在一位姓徐的老人的客店里
大意 住宿。
环 节 三 1 1
学 习 生 1.(教师出示:徐、疏)请同学们和同桌说一说你打算怎么记住这些生字。
字，指导 指名说识字方法。
书写 2.教师对学生的识字方法进行梳理，并及时鼓励。指导书写:宿、徐、疏。
环 节 四 (一)通读全诗 2、3 2、4
学 习 古 1 思考:你从诗中看到了春天的哪些景物
诗，理解 2.(课件出示文中图)请同学们仔细看图，看看诗人到底描写了哪些景物。
感悟 (二)学习第一、二句古诗
1.(教师出示第一、二向古诗)提问:在这两句古诗中读到了哪些景物
2.从哪一种景物中知道古诗描写的是什么季节
3 请同学们借助课文的注释和插图说一说这句诗的意思。(小组讨论)
(三)学习第三、四句古诗
1.诗中有景有人，才让人觉得圆满，诗中写到了呢
2.(教师出示“急走”“无处寻”)以小组为单位，讨论词语的意思。
3 那么儿童此时的心情怎样 如果你是这个儿童，你的心情会怎样 (指名
说)
(四)节奏读诗，体会感悟
7
1.(教师出示春天美景图)看到这些春天的美景，你的心里会想些什么
我们只有读出它的节奏来，才更能体会诗的意境之美。出示带有节奏的古
诗，引导学生自由读。
第三课时
一、学习目标
1.认识“锄、剥”，会写“茅、檐、翁、赖、剥”。
2.有感情地朗读词、背通词。结合插图，想象画面，进一步感受乡村生活。
3 理解词的意思，体会乡村生活的平静和美好。积累古诗词，体会中国古代文化的博大精深。
二、评价任务
1.会认“锄、剥”2 个生字，会写“茅、檐、翁、赖、剥”5 个生字。
2.通过朗读感悟，理解古诗的大意。
3.想象画面，进一步感受乡村生活。体会乡村生活的平静和美好。
三、教学活动设计
活 动 环 教学活动 对 应 对 应
节 评 价 学 习
任务 目标
环 节 一 （板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？
导 入 新 （师板书“清平乐 yuè”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉
课，揭示 呢？
课题 指读：清平乐 村居
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）
环 节 二 学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、 1 1
初 读 感 平和、惬意的感觉。
知，疏通 检查初读。教师相机正音，指导书写“茅、檐”。
字词 “茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。“檐”
左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上面一
横最长。
读着读着，你发现了什么？
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（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）
请同学们默读这首词，总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、
同桌议一议。
交流释疑。（我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错
误中长大的。）
理解了一部分词语的意思之后再读。 2 2
环 节 三 “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
学 习 古 “小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都
诗，理解 相同，都有“ao”）
感悟 韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来
琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。
我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）
环 节 四 古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？ 3 3
加 深 理 一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的
解，体味 小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。
情感 在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？这一家一共有几口人？你最喜欢
谁？
预设，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由
自在、与世无争……）
你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是
各得其乐。你们向往这样的生活吗
三、板书设计
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