15 白鹅 教学简案（pdf版）

小学语文基于标准的教学案例设计
适用年级：四年级
设计者：
课题：《白鹅》
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
教科书以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改
革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡自主、合作、探究的学习方式，
加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生
的语文素养。
2.教材分析
教科书围绕＂人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段
不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，
使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素;单元中的
某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台＂栏目，进步强化语文要
素，梳理、总结、提炼学习方法;某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习
的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
3.学情分析
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过
去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面
有高矮胖瘦，心理方面四年孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的
一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快
二、学习目标
1.会认“看、嚣”13 个生字，会写“吠 促”15 个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、
譬如”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
第一课时
一、学习目标
1.会认“看、嚣”13 个生字，会写“吠 促”15 个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、
譬如”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
二、评价任务
抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
三、教学活动设计
活动环 教学活动 对应评价 对应学
节 任务 习目标
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环节一 1.你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老
师相机点评、引导）
2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家
的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点
呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
3. 简介作者
环节二 1.听课文范读，注意预习时难读的字音。
2.再读文，把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语，读生字、新词
5.知道什么是“净角”吗？ （“净角”脸谱图像。）
“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一
只怎样的白鹅？
环节 1.提问：文章写白鹅哪些方面的内容？2.你从哪里知道这是一只
三 高傲的白鹅？
环节四 1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？
2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.感情朗读：“好一个高傲的动物！”
4.自读课文，划出自己喜欢的句子。
5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注。
第二课时
一、学习目标
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
二、评价任务
抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应评 对应学
环节 价任务 习目标
环节 1.检查字词
一 2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一
只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：
白鹅
3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？
预设：高傲、从容不迫、架子十足---
4.课文是围绕文中哪句话写的？
好一个高傲的动物！
环节 1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？
二 2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢
的句子读一读
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3.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么
的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？
4.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你
的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？
读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有
什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
环节 预设：
三 相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。
不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；《白公
鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。
四、板书设计
教学反思
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