10 青山处处埋忠骨 教学简案（pdf版）

在巴峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄
阳），全班读（评：洛阳到了！）
（3）这是一条怎样的归乡之路呢？【出示课件 7】
师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫
峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。在这
里诗人却这样说，你怎么理解？
（5）诗人归心似箭，（板书：归心似箭）千里迢迢算什么，千山
万水算什么，在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让
我们一同感受诗人轻快愉悦的心情。齐读。
4．这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民
一起放歌吧！ 齐读全诗。
五、诵读。
闻官军收河南河北
喜欲狂 放歌纵酒
板书
内容 归心似箭
五、教学反思
10 青山处处埋忠骨
学校：xx小学适用年
级：小学五年级设计者
： 语文老师
课时：（共 2 课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每
分钟不少于 300 字。。
（2）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方
法。
（3）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运
用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，
丰富自己的精神世界。
2.教材分析
这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺性，毛主席惊悉这
个疆耗后极度痛苦的心情和对毛岸英的遗骨是否归葬的抉择过程，表现了毛主席的爱子
之情和超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现毛主席精神境界的一个片段，反映
出人物的崇高境界。
3.学情分析
学生通过电影、电视及其他媒体对伟人毛泽东有一些了解但伟人也有着普通人的情
感，学生对这方面的内容还未接触过并且学生对当时的背景了解较少，这都是学生学习
本课的障碍。
二、学习目标
1、.自主学习字词，会认“彭、拟”等 9 个生字，理解字义，识记字形；正确读写
“泽、彭”等 15 个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.、默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
3、.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
4、了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；
结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
第一课时
1.自主学习字词，会认“彭、拟”等 9 个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”
学习
目标 等 15 个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。
1.会认本课的生字，会写本课的生字，了解文章的大意。
评价任务
2.感受毛主席的内心世界。
活动 对应评 对应学
教学活动
环节 价任务 习目标
一、创设情境，激情导入
1.教师播放《中国人民志愿军战歌》，请同学们欣赏。【出示课件 2】
2.播放完毕后谈话交流：歌词中为什么说“保和平，卫祖国，就是保家
环节一 乡”？【出示课件 2、3】
3.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。（板书课题：青
山处处埋忠骨）学生齐读课题。请同学们分小组交流一下自己课前了解
到的与课文有关资料，谈谈自己对课文的感知。
4.简介毛主席。【出示课件 4】
毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、
理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要
缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从 1949 年到 1976 年，毛泽
东是中华人民共和国的最高领导人。
5.相关资料。【出示课件 5】毛岸英简介，毛主席得知毛岸英牺牲时说的
话。
7.导入学习：今天我们要学习的课文就是毛岸英牺牲后，毛主席对究竟
把毛岸英的遗体运回自己的祖国安葬，还是安葬在朝鲜做决定的艰难过
程。
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求【出示课件 6】：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决
生字词。【出示课件 7、8】
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构【出示课件 9】
1.学生大声朗读课文，想想：课文的两个部分分别写了什么内容。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
环节二 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有
关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令
请示是否将毛岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜，
面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰
难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处
埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
（板书：（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山处处埋忠骨，
何须马革裹尸还。）
四、再读课文，整体感知。
学生自由读课文，深入感知课文内容。
五、课堂总结，布置背诵【出示课件 10】
1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了与课文有关的一些资料，了
环节三
解了课文内容。2.请同学们课下继续搜集和阅读有关资料，对毛主席及
其亲人有更多的了解。
板书设计：
青山处处埋忠骨
巨大悲痛
矛盾心理 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还
毛主席 宽阔胸怀
领袖父亲
第二课时
教学 1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，
目标 2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
3.学习文章描写人物的方法。
1.进一步理解文章的主要内容。
评价任务
2.通过人物的语言、动作和神态体会人物的内心世界。
对应评 对应学
活动环节 教学活动 价任务 习目标
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课【出示课件 2】：上节课我们初读课文学习了文中
环节一
的生字词语，初步了解了课文内容。这节课，我们将通过作者对毛
主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主
席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
二、再读课文，深入探究。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边圈画出令你深受
感动的语句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在橘子旁边写下自
己的感受。
2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，集体交流，教师相机引导并小结。
（1）【出示课件 3】呈现电报内容
① “电报”是谁发来的？从哪儿发来的？内容是什么？（学生自
由发言。）
②【出示课件 4】
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接
着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的？
（从对毛主席的动作描写中感受到毛主席失去爱子后的悲痛心
情。）
环节二 ③谈话过渡：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛主席会想
到什么？（学生自由发言。）
④指导朗读，从毛主席的动作中感受泽东失去爱子后无比悲痛的心
情。
（2）【出示课件 5】
岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平安安回到自己
的身边来了吗？这次怎么会……
①这段话主要描写了什么？（毛主席回忆起毛岸英和自己的一次次
分离及其原因。）你从中了解到毛岸英什么？（从中了解到毛岸英
的成长经历。）感受到什么？（每想到这聚少离多的日子，作为父
亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求
自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。）
②请把“这次怎么会……”省略的内容补起来？（a. 这次怎么会
牺牲了呢？b. 这次怎么会回不来了呢？c. 这次怎么会不能回来
了呢？……）
③从这里的省略号你又感受到什么？（毛主席感到震惊，简直不敢
相信也不愿意相信这是真的，表现了毛主席的无比悲痛。）
④指导朗读，从对毛主席的心里活动描写中感受毛主席失去爱子后
的震惊和悲痛心情。
⑤简介毛岸英的成长经历。【出示课件 6】毛岸英的照片
⑥学生阅读有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长
起来的。
（3）【出示课件 7】
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地
喃喃着。
【出示课件 8】
主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我
见见遗骨吧!”主席想。
然而，这种想法很快被打消了。……就尊重朝鲜人民的意愿
吧。”
①“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这句话是什么意
思？（有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。）
②毛主席做出了什么决定？（毛主席做出了尊重朝鲜人民的意愿，
把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。）
③从毛主席的决定中你感受到什么？（感受到毛主席超人的胸怀。）
（板书：超人的胸怀）
④指导朗读，在朗读中表现出毛主席超人的胸怀。
（6）【出示课件 10】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了
一会儿，……示意秘书将记录稿放在上面。
①这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？（心理活动。）从中感
受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了，
毛主席在做艰难的抉择。）
②毛主席在“踌躇”什么？（难道岸英真的回不来了？父子真的不
能相见了？）
③从“黯然的目光”你感受到什么？（毛主席经历着巨大的悲痛。）
④从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作
中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛主席此时
仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛主席永
远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰
难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人，也是凡
人。）
⑤指导朗读，在朗读中表现出毛主席矛盾的心理。
⑥最后，毛主席做出了怎样的抉择？（把毛岸英的遗体安葬在朝
鲜。）你是从哪里知道的？（出示下面课件）
（7）【出示课件 11】
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记
录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
①“毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打
湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么？（仿佛看到夜深人
静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一
位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读
着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，万言千语，都
变得苍白无力，“被泪水打湿的枕巾”留给我们的是深深地震撼：
毛主席是平凡的，更是伟大的！）
②谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两个诗句
的理解？（学生各抒己见，教师相机引导。）
【出示课件 12】马革裹尸出处
③教师小结：从“记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕
巾。”和“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，我们能够
想象到那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂
的心理。我们不由得不说毛主席是一位平凡的父亲，更是伟大的领
袖！请同学们有感情地朗读者部分课文在朗读中表现出这位父亲的
平凡，在朗读中表现出这位领袖的伟大。（学生朗读。）
三、学习描写人物的方法。
1.谈话引导：从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和超
人的胸怀。那么，课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学
习之处呢？
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，引导学生通过举
例进行说明。【出示课件 13】
（1）通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的
内心世界。
（2）通过心理描写来突出性格特点。
四、课堂总结，布置作业
1.内容总结：本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争
中光荣牺牲，毛主席得知这个恶耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体
是否归葬的抉择过程。
2.写法总结：本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语言、
神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出毛
主席的性格特点。
环节三 3. 布置作业。以下任选其一
（1）为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后失去了包括毛
岸英在内的六位亲人。请你搜集有关资料，并展示给同学们。
（2）学完了课文，我们对于毛主席这一伟人又产生了新的认识。
如果有兴趣，同学们可以在学完了这一单元之后办一张关于毛主席
的手抄，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。
（3）学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神
态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。
青山处处埋忠骨
板书
内容 （一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父亲
（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ——超人的胸怀
五、教学反思