13 人物描写一组 教学简案（pdf版）

五年级语文(下学期)第五单元备课
课程名称：语文
课程类型：国家课程
教材来源：《语文（五年级下册）》
授课对象：小学五年级
设计者：五年级语文备课组 授课时间 9课时
【目标确定依据】
1.相关课程标准的陈述
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，
根据需要搜集信息。
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的
意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方
法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，
说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描
述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说
明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗
文 60 篇(段)。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。
(三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，
分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、
整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。
(四)口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写
简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划
和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、
专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.教材分析
本单元是习作单元，本组教材围绕“把一个人的特点写具体”这一主题安排了两篇课文
《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等各项教学内容。 《人物描写一组》描写
了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏
点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎草才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹
小三观察师傅刷子李刷墙的故事。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
3.学情分析
五年级学生在学习语文方面，已具有一定独立识字能力，有了一定程度的语言文字积累，
在学习方法上也有了一定的积淀，同时也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力，能自主、合
作、探究地进行语文学习。
【学习目标】
1.会写生字。通过对词语、句子的积累，增加语言积累。
2.通过阅读两篇课文，明确课文所描述的人物形象的特点。
3.以两篇课文为研究材料，学习描写人物的基本方法。
4.提高学生描写人物的能力，能运用自己的语言描述印象深刻的人。
【评价任务】
1.借助字典及注释，读准字音，理解字义，识记字形。（对应学习目标 1）
2.通过有感情地朗读课文、分角色朗读课文等多种朗读方式，体会人物的性格特点，感
受人物形象。（对应学习目标 2）
3、通过重点语句的分析，学习抓住外貌、语言、动作等描写方法体会人物的性格特点。
（对应学习目标 3）
4.通过选择典型事物，结合语言、动作、外貌、神态、心理等，进行习作练习，具体表
现人物的特点。（对应学习目标 4）
【学习过程】
本单元大概需要 9 课时。
第 1、2、3 课时学习《人物描写一组》，引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神
态、外貌、心理活动的句子，将学生的个人独立思考和全班合作交流有机结合起来，从中体
会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
第 4、5 课时学习《刷子李》，通过体会刷子李的高超技艺，感受人物形象，体会作者抓
住细节描写人物的方法。
第 6 课时学习《交流平台》，提前布置给学生观察一位学生的任务，引导学生运用学过
的写人的方法，来突出表现一个人的特点。
第 7 课时学习习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的朋友们》，学生通过自学，
批注、勾画出描写人物外貌、神态、动作的句子，感受如何写出人物的不同特点。
第 8、9课时学习习作“形形色色的人”，回忆生活中有特点的人，运用学过的写人方法，
通过具体事例写出人物的特点。
【教材资源】
1.教材：《语文（五年级下册）》，《小学语文同步练习册》，《小学语文行知天下》。
2.课内资源：多媒体，教师教学用书。
3.课外资源：工具书，语文主题丛书，搜集的资料。
13 人物描写一组
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：
课时：3 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能熟练的使用电，词典独立识字。
（2）能熟练、有感情地朗读课文，从课文中感受人物性格特点，并结合自己的想象和生活
经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断。
（3）能从课文中找到描写人物神态、语言、动作、外貌、心理活动的语句，体会这些句子
在表现人物性格中的作用。
2、教材分析
人物描写一组》是部编版语文五年级下册第五组中的一篇讲读课文。这篇课文由三个独
立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自
《儒林外史》，《他像一颗挺脱的树》选自《骆驼祥子》。这三个片段中分别描写了小嘎子、
严监生、祥子三个人物形象，都非常鲜明，各有各的不同特点。作家描写人物的方法、侧重
点也不尽相同。具有较强的可读性和研究价值。
3.学情分析
学期的语文学习，学生已结识了不少作家笔下的人物，如顾全大局的蔺相如、足智多谋
的诸葛亮……学生已初步懂得了描写人物的方法。学生已懂得了生本课堂的流程，事先通过
先学小研究，积累了相关的知识。课堂小组合作和交流有一定的基础。
二、学习目标
1.会认“嘎、绊”等 12 个生字,读准多音字“监”会写“跤、搂”等 15 个字。正确读
写“摔跤、欺负”等 9 个词语。
2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
4.激发阅读名著的兴趣。
第一课时
一、 学习目标
1. 自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小嘎子和胖墩儿的人物形象。。
3、初步体会怎样通过人物的语言、动作、外貌、神态、心理活动等表现人物的特点。
二、评价任务
1.借助字典及注释，读准字音，理解字义，识记字形。（对应学习目标 1）
2、通过默读、指名读、齐读等多种方式的朗读，想象摔跤的画面，感受课文的生动语
言下的人物形象特点。（对应学习目标 2）
3、通过重点语句的讲读，把握描写人物特点的方式，体会如何把一个人物写具体。（对
应学习目标 3）
三、教学活动设计
活 教学活动 对应 对应
动 评价 学习
环 任务 目标
节
环 一、互动导入，明确课堂目标
节 1. 师：同学们，我给大家带来了两位朋友，看看谁有火眼金睛能把他们快速
一 认出来。出示：
脑袋圆 虎牙尖 身子壮 腮帮子鼓
两眼滴溜转 膀子粗 肉嘟嘟
鬼点子涌现 （小嘎子） 眼睛一眯笑嘻嘻 （小胖墩儿）
机警一脸 脚跟一跺树叶落
嘎气一身 摔跤惯手无人敌
摔跤场上不同凡响 却怕跑步喘吁吁
“八路”小将军
2. 你们更想和谁交朋友？要交朋友不能光看外表，还要了解他们的性格。今
天我们就通过学习课文来了解小嘎子和小胖墩儿是怎样的孩子。（出示课题）
3. 读课题。
4. 都说课题是课文的眼睛，从中能获取重要的信息。你们从课题中了解到哪
些
信息呢？（主要事件：比赛摔跤。）
环 二、字词过关，感受语言特色
节 1. 第一关，读准生字词。
二 搂（lǒu） 绊（bàn） 揪（jiū） 扳（bān） 腕（wàn）
手疾眼快 膀大腰粗 推拉拽顶 公鸡鹐架 三抓两挠 合了裆（dānɡ）
2. 第二关，理解生字词。
借助工具书或分小组讨论，理解字词意思。教师相机指导。
三、整体感知，理清课文大意
环 1. 生字词难不倒你们。经过预习，你们认为这是一场怎样的比赛呢？
节 （精彩、激烈、别开生面、实力相当……）
三 2. 这场实力相当的摔跤比赛是怎样进行的呢？请大家自由朗读课文并思考。
环 四、品读词句，体会人物性格
节 小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤有三次过招，我们来细细品读，看看他们是怎
四 样
过招的。
（一）过招一：站。
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对
起阵来。
点拨：“虎势儿”怎么理解？（老虎的姿势 / 气势。）一看到老虎你想到
什么词？
如此威风凛凛虎势儿一站，站出了一个怎样的小嘎子？（信心十足、气势
逼人……）面对气势逼人的小嘎子，小胖墩儿被吓退了吗？从哪看出来？（没
有，公鸡鹐架。）
指导朗读：一开始小嘎子就气势逼人，读出必胜的信心来！（适机板书：
信
心十足）比读。（2~3 人、全班）
（二）过招二：转。
小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦
去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯
手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
点拨：哪个词写出小嘎子转起来的样子？（猴儿似的蹦来蹦去。）猴给你
什么感觉？这一蹦蹦出一个怎样的小嘎子？（机敏。）小嘎子边转边想什么？
（欺负对手傻大黑粗、消耗对方体力、使巧招儿、下冷绊子……）这一转转出
一个怎样的小嘎子？（聪明、有计谋。）（板书：机智 有计谋）“惯手”是什么
意思？
（经常做某件事情的人。）哪些描写体现小胖墩儿是惯手？（塌着腰、合了裆、
鼓着眼珠子。）从这些描写中你们体会到这是一个怎样的小胖墩儿？（深藏不
露、有实力不张扬……）（板书：深藏不露 不张扬）
指导朗读：读出小嘎子的机敏，小胖墩儿的深藏不露。
过渡：看来小嘎子不得不使出终极绝招了。
（三）过招三：钩。
这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推
拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，
不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了
个仰面朝天。
点拨：圈出所有动词。关注到小嘎子一口气用了四个动作“推拉拽顶”，
一起来做一做，感受四个动作力量上的变化。（用的力量越来越大。）为什么小
嘎子要一下子使那么多招，而且力量越来越大？（使尽全力想赢比赛。）他心
里只有一个字“赢”，从中看出小嘎子怎样的性格特点？（争强好胜。）
指导朗读： 这一钩钩出了一个沉不住气的小嘎子啊！读出他的求胜心切！
环 五、领悟写法，课文朗读回顾
节 1. 这场摔跤比赛十分激烈、火药味十足。回顾作者是抓住什么描写把这场比
五 赛写得精彩绝伦？（抓住人物典型的动作、心理描写。）抓住典型的动作和
心理来描写不仅可以把比赛写生动，还能突出人物的性格特点。比如小嘎子
的争强好胜、机敏、有计谋，胖墩儿的深藏不露、稳重。
2. 比赛真是令人意犹未尽，让我们再用声音回味一下那激烈的场面吧！再次
朗读全文。
环 六、学以致用，课后小练笔
节 以你们对小嘎子的了解，他会服气吗？是啊，争强好胜的他定不会认输。
六 如果课文是对第一回合的比赛的描写，那第二回合又是怎样的呢？第二回合的
比赛开始了，只见……
发挥你们的想象，第二回合怎么比赛？谁输谁赢？课后完成小练笔，注意
用上今天学的描写方法——人物典型的动作和心理描写。
四、板书设计
摔 跤
小嘎子 信心十足 机智 有计谋
站、转、钩
小胖墩儿 深藏不露 不张扬
第二课时
一、 学习目标
1.正确、流利地朗读课文，边读边欣赏精彩语段。
2.抓住作者刻画祥子外貌的语句，逐步感受祥子的人物形象，并体会这样写的好处。
二、评价任务
1.通过了解作者老舍和《骆驼祥子》，结合课本插图，帮助学生初步感受祥子的人物形象。
（对应学习目标 1）
2.通过讲解课文精彩句段，进一步描摹祥子的外貌，体会抓住外貌描写人物的好处。（针
对学习目标 2）
三、教学活动设计
活 教学活动 对应 对应
动 评价 学习
环 任务 目标
节
环 一、激趣导入
节 播放骆驼祥子相关视频，让学生说说对祥子有一个什么样的印象。
一 二、知识链接
老舍，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。北京满族正
红旗人。 中国现代小说家、作家、语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”
称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》。《骆驼祥
子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三
起三落的人生经历。
《骆驼祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，人民
过着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表。他们虽然有了一定的自由，
但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。
环 三、疏通字词
节 课件展示生字词，让学生自己读，分小组读，全班齐读。
二
四、整体感知
1. 作者在文中主要介绍了谁？（主要介绍了人力车夫祥子。）
环 2. 课文题目叫“他像一棵挺脱的树”，“挺脱”是什么意思？课文从哪几个方面
节 来说明他的“挺脱”呢？（“挺脱”的意思是强劲结实，挺括舒展。主要从祥
三 子的身量和样貌来描写的。）
3. 分小组讨论：找一找文中描写祥子身量和样貌的词语或句子，说一说你从中
感受到了什么。
（1）身量。
① 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。身量与筋肉的发育和现在的年
龄，说明发育得很好。
② 铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！
通过胸、背、肩的描写，写出了祥子的身体结实。
（2）样貌。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没
有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧
骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
祥子的外貌并不出众，但还算干净清爽。
环 五、感悟写法
节 1. 作者用大量的笔墨描写祥子的身量和样貌，使人物更加形象具体，仿佛一个
四 活生生的人就站在你的面前，同时也展现出了祥子乐观、自信的特点。
2. 把祥子比喻成挺脱的树，表现出了祥子顶天立地、身体结实的特点。
环 六、小结课文
节 今天我们学习了《骆驼祥子》中描写祥子身量与外貌的一部分，在刻画人
五 物这一方面我们可以学习老舍先生的写法，将人物的身材和外貌刻画细致。课
下也希望同学们把《骆驼祥子》找来读一读，看看祥子最后有没有成为一个出
色的车夫。
四、板书设计
他像一棵挺脱的树
身量 结实、高大
祥子
外貌 可爱
五、教学反思
. 第三课时
一、 学习目标
1.掌握生字，正确、流利地朗读课文。
2.抓住重点词句，体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3.感悟、学习作者的表达法方。
二、评价任务
1.借助字典及注释，读准字音，理解字义，识记字形。（对应学习目标 1）
2.通过多种形式朗读课文，理解课文内容，体会人物的性格特点。（对应学习目标 2）
3.通过抓住重点语句，学习作者抓住人物的动作、语言等描写人物的方法，学习表现人物
某一方面特点的写作方法。
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应 对应
环节 评价 学习
任务 目标
环节 一、谈话导入，结识文中人物
一 1. 同学们，你们知道中国讽刺小说的开山之作是哪部小说吗？（清朝吴敬梓先
生花了近 20 年时间所写的《儒林外史》。）课件出示《儒林外史》吴敬梓，
生齐读。
2.“儒林”是很多的读书人的意思。“外史”从讽刺的角度来写明清两个朝代，
在最高学府国子监读书的人丑恶的样子。
这节课，我们来认识一个人：严监生（生齐读），这个“监”是个多音字，
在这里应该读第四声。出示：监考、监督、监生。（指名学生认读）“监生”是
什么意思？（监生是古代对读书人的一种称号。）
3. 想不想知道严监生到底有多少钱？（课件出示：这严致和是个监生，家有十
多万银子。）这么一个有钱的人，在他临死之前会怎么处理他的钱财呢？（学
生各抒己见）他的做法却与众不同，就让我们一起走进《两茎灯草》。（板书
课题：两茎灯草）
4. 区别“临”“监”。这两个字有点相像，请同学们区别一下。
环节 二、初读课文，概括主要内容
二 1. 下面我们再来读读课文，在读准字音的基础上想一想：严监生与两茎灯草之
间会发生什么事情呢？
2. 排除字词障碍。出示词语：严监生 诸亲六眷 郎中 侄子 揩揩 记念 两茎灯
草 挑掉 登时 故此 一声不倒一声
3. 刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（严
监生临死前伸着两个指头不得断气，念念不忘两茎灯草，直到赵氏挑掉了一
茎，才安然离去。）（板书：两个指头）
三、聚焦重点，感知人物形象
师：临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢？
出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，
还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（生齐读）
1.“两个指头”是严监生的招牌动作，它跨越百年的文学长河，已成为定格在
中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。能成为经典的文字一定是大有
环节 嚼头、值得我们细细品味的，请同学们结合书上插图再来读读这句话，说说
三 从中你看到了一个怎样的严监生？（病入膏肓，无药可救，奄奄一息。）
临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄奄一息了，多么难受，多么
可怜！可他却总不得断气，他牵挂的是什么呢？请大家默读课文，把他的牵挂
画下来。（你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一
茎就是了。）（板书：两茎灯草）
2. 请同学们想象一茎灯草的价值。（点一晚费油约两毛钱。）
3. 按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会牵挂亲人、朋友等，可是在严
监生的眼里，临死前念念不忘的却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草
烧的油简直是沧海一粟，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重，不挑去一根
死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评
价严监生？（板书：吝啬鬼、守财奴。）
环节 四、回读课文，品味作者语言
四 1. 让我们重新聚焦临死前严监生的那两个指头，对此，诸亲六眷做出了哪些猜
测？请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读。
●面对着两个指头，大侄子猜中了吗？
当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——出示：他就把头摇了两
三摇。
尽管身体极度的虚弱 , 尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯草，他只能
——（摇头），而且——（很慢很慢）。但他心里很清楚——他在心里会怎么说
呢？此时他的心情是怎样的？（着急、失望。）
●二侄子猜对了吗？
当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——出示：他把两眼睁
的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
（1）此时此刻严监生的心情是怎么样的？（焦急、生气、心急火燎。）
（2）他急的究竟是什么呀？所以他把两眼……把头……当时他在心里会怎么
说呢？
（3）融入这份感受，再来读读这个句子。
●奶妈在他家住了这么多年应该知道他的心事吧？
当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——出示：他听了这话，
把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
（1）此时严监生心里是怎样的？（失望、绝望。）你是怎么知道的？（眼闭
着摇头、指着不动。）
（2）严监生在心里会怎么说？
（3）没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心
只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？
2. 请同学们再读读这三个句子看看你有什么发现。（生自由读）
读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头。）
严监生病重得一连三天不能说话了，他口不能言，唯有通过他的动作摇头
来表达他的内心世界了，我们只有通过他神态和动作的描写来破译他的心灵密
码。他的“招牌”动作就是伸着两个指头一直摇头。在侄子、奶妈做关于两个
手指头之谜的猜测时，严监生都用摇头加以否定，既然都是写摇头，那我这样
写好吗？课件出示：他就摇了摇头；他又摇了摇头；他还是摇了摇头。
师读三个人的猜测，生读课件出示的三个“摇头”，想想这样写好吗？
回头再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？
把你感受到的作者写这三处“摇头”的妙处写下来。就写在句子的旁边。
小组交流。（作者把严监生绝望的心情写出来了。把他的心路历程的变化给描写
出来了，千言万语尽在摇头中。）
●当赵氏走去挑掉一茎灯草时——出示：众人看严监生时，点一点头，把手
垂下，登时就没了气。
严监生点点头，这时严监生心里会怎么说？
3. 如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说？
4. 常言道，人之将死——其言也善，但他在临死前，没有想到自己的亲人，没
有留恋自己的生命，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。短短三百多
个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，这源于作家成功的描
写。
（1）作者是抓住了严监生的什么描写来体现他内心的感受和变化的呢？（板
书：细节描写）何为细节？（细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的
表情等。）
（2）细节描写还包括哪些描写？（板书：心理描写、语言描写。）描写不在多
而在精，不在全而在细，我们在写写人的文章时并不是非要把动作、神态、
语言等一一写全，只要根据实际情况抓住其中一两个方面进行细致的刻画就
能突出人物的特点，抓住读者的心。
5. 练习：这里有一段学生习作，写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。请
对它进行修改，把叙述变成描写，使人物形象更生动更真实。出示：我走进
了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，目光里充满了责备，我喊了一声“黄
老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。（提示：我是怎样走进办公室
的？有什么动作或心理？黄老师的目光是怎样的？看到那样的目光我又是什
么心理？我是怎样“喊”老师的，有什么心理？老师点头的神态、“嗯”一声
的语调如何？这些都是可以展开来描绘刻画的。）
环节 五、多元解读，激发阅读兴趣
五 1. 其实在世界文坛上还有著名的四大吝啬鬼，一个是莎士比亚笔下的夏洛克，
还有法国作家莫里哀笔下的阿巴贡，还有巴尔扎克笔下的葛朗台，还有果戈
理笔下的泼留希金。（投影出示四大吝啬鬼）
2. 严监生临死前，念念不忘灯盏里的两茎灯草，恐费了油，让我们觉得不可思
议。同样的严临生，当他的妻子王氏生病、去世的时候，他会怎么做呢？当
他的哥哥犯事的时候，他会怎么做呢？
出示：为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。
他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”—
—节选自《儒林外史》
大家觉得严监生这个人很矛盾吧？我们学习的只是节选部分的内容，要想
对人物总体形象有更全面的认识，就请大家走进《儒林外史》这本书。书中刻
画了封建时代读书人的种种丑态，饱含辛辣的讽刺。这本书从我们熟悉的王冕
开始写起，讽刺了一群读书人的丑象：有闹出了天大的笑话的范进，也有年年
科举、屡试不中的穷秀才。走进《儒林外史》，严监生的形象会丰满起来，其他
人的形象也会灵动起来。
四、板书设计
两茎灯草
细节描写
两个指头 两茎灯草 动作描写
吝啬鬼 守财奴 神态描写
语言描写
心理描写
五、教学反思
14. 刷子李
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：
课时：2 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能熟练的使用电，词典独立识字。
（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。
（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。
2.教材分析
这篇短文以刷子李的高超手艺为话题，作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的
小事窥见人物的大本领。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后从一个
小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫。一波三折的叙事，使刷子李的绝活得到了一次次的渲
染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
3.学情分析
许多学生对粉刷不太了解，因此，很难体会刷子李的技艺高超表现在哪里。这是教学的
难点，这一难点不突破，不仅很难感受刷子李这一人物形象，而且也可能无法体会作者的写
法。教师可组织学生开展走访活动，通过走访，使学生增加对粉刷的感性认识，然后抓住直
接描写刷子李刷墙的重点句段，引导学生深入体会。
二、学习目标
1.自主学习生字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解字
义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会一位普通的手艺人高超的技艺。
3.感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
第一课时
一、学习目标
1.自主学习生字词，会认“浆、傅”等 7个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解
字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、师傅”等词语。
2、用边读边悟的方法，体会刷子李的高超技艺，学习作者刻画人物形象的方法。
二、评价任务
1. 通过查字典和结合课文理解不懂的词语。(对应目标 1)
2. 在反复阅读基础上，感受人物形象，体会作者抓住细节和侧面描写人物的方法。（针
对应目标 2）
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应 对应
环节 评价 学习