14 刷子李 教学简案（pdf版）

心理描写
五、教学反思
14. 刷子李
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：
课时：2 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能熟练的使用电，词典独立识字。
（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。
（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。
2.教材分析
这篇短文以刷子李的高超手艺为话题，作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的
小事窥见人物的大本领。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后从一个
小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫。一波三折的叙事，使刷子李的绝活得到了一次次的渲
染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
3.学情分析
许多学生对粉刷不太了解，因此，很难体会刷子李的技艺高超表现在哪里。这是教学的
难点，这一难点不突破，不仅很难感受刷子李这一人物形象，而且也可能无法体会作者的写
法。教师可组织学生开展走访活动，通过走访，使学生增加对粉刷的感性认识，然后抓住直
接描写刷子李刷墙的重点句段，引导学生深入体会。
二、学习目标
1.自主学习生字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解字
义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会一位普通的手艺人高超的技艺。
3.感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
第一课时
一、学习目标
1.自主学习生字词，会认“浆、傅”等 7个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解
字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、师傅”等词语。
2、用边读边悟的方法，体会刷子李的高超技艺，学习作者刻画人物形象的方法。
二、评价任务
1. 通过查字典和结合课文理解不懂的词语。(对应目标 1)
2. 在反复阅读基础上，感受人物形象，体会作者抓住细节和侧面描写人物的方法。（针
对应目标 2）
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应 对应
环节 评价 学习
任务 目标
环节 一、新课导入
一 1.“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于
钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子
李”，一起领略他出神入化的功夫吧。
2.解题:为什么叫“刷子李”呢 (姓李,专干粉刷这一行。)
3.简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。
环节 二、初读课文，整体感知
二 1．请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留
下了什么印象。
2．检查预习情况。
（1）认读生字。（课件出示生字词）
①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。
②注意“师傅、包袱”都是读轻声。
（2）理解词语。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
难堪：难为情。
（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）
3．学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的
句子，做好标记。（引导学生关注课文第 1、5 自然段，并要求学生至少找到三
处以上，在书上作简洁的批注。）
三、指导书写
1.师出示生字，生自主识字。
环节
2.重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。
三
3.生练习书写，师巡视指导。
第二课时
一、学习目标
1.从黑衣服的描写，即侧面描写体会刷子李技艺的高超。
2.理解最后一句话的含义。
二、评价任务
1.通过默读课文，加深对人物形象的理解。（对应学习目标 1）
2.通过抓住重点语句，体会刷子李的高超技艺，体会从侧面描写人物形象的写法的好处。
（对应学习目标 2）
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应 对应
环节 评价 学习
任务 目标
环节 一、复习导入
一 1.听写词语。
2.“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就
来学习。
环节 二、小组讨论，深化感悟
二 （一）有关黑衣服的细节描写。
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）
学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上
的“小白点”
2.“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到
了什么？（刷子李技艺高超）
3.你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？
（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一
般美。）
4.为什么要着重写“发现‘小白点’”？
（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬
托出刷子李的技艺高超。）
（二）有关刷墙的描写。（第 5 自然段）
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？
（1）学生自读。
（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交
流。
①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一
道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长
长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整
整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
（3）自由练读。
2.指名朗读，其他同学评价。
（三）写法的妙处。
师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，
刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接
写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧
面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高
超。
三、总结延伸
1.师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小
事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象
环节
时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行
三
描写。
2.拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜
集看看。
四、板书设计
14 刷子李
刷子李（俗世奇人）
刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾
半点白浆
刷浆后：平平整整、一面雪白的屏障
五、教学反思
课 题：交流平台·初试身手
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：
课时：1 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能熟练的使用电，词典独立识字。
（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。
（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。
2.教材分析
本单元的“交流平台”对两篇课文的写法进行了分析，引导学生回忆阅读经验，梳理、
总结具体表现人物特点的一些基本方法：首先，要选择好典型事例；其次，可以描写人物的
语言、动作、外貌、神态、心理等；此外，还可以通过描写事件中周围人的反应来表现主要
人物的特点。其中，“通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点”这一方法只需
要学生了解，并不要求学生在习作中运用。
本单元“初试身手”安排了两项活动，引导学生实践运用已经学到的具体表现人物特点
的方法，加深对方法的体会。第一项活动，让学生用学过的方法对同学进行描写，意在引导
学生联系描写人物的语言、动作、外貌等。第二项活动，让学生列出表现家人特点的典型事
例并和同学交流，意在引导学生练习捕捉人物的特点，并尝试选取表现人物特点的典型事例。
“初试身手”激发学生表达的兴趣，还可以帮助教师及时诊断学生在写人方面存在的问题，
从而进行有针对性的指导，为单元习作打下基础。
3.学情分析
五年级学生在学习语文方面，已具有一定观察习作能力，通过本单元课文的学习，，在
学习方法上也有了一定的积淀，同时也具备了一定的观察人物、描写人物的能力，能自主、
合作、探究地进行语文学习。
二、学习目标
1、能交流、总结写人的基本方法。
2、能试着用学过的方法描写一个同学，能列出表现家人特点的典型事例。、
第一课时
一、 学习目标
1、能交流、总结写人的基本方法。