17 跳水 教学简案（pdf版）

①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
②田忌很信任孙膑，决定全听他的。
（2）孙膑是一个足智多谋的人
【出示课件 5】
①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、
下三等。
②一天， 孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（“胸
有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜
的信心。）
④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们
也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把
办法告诉了他。
（3）齐威王是一个知人善任的人。
【出示课件 6】
①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划
策了 ”
②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。
4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步
理解人物的品质。
5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。
环节 四、课堂总结，布置作业
四 1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐
威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知彼……）
2.课堂小结【出示课件 7】：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的
比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失
败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取
胜。
4.作业：
（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交
流。
（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们
见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？
四、板书设计
发现策略
田忌赛马 孙膑献策 善于观察；善于思考；知己知彼
以智取胜
五、教学反思
17.跳水
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：
课时：2 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
(1)有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，
根据需要搜集信息。
(4)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方
法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2.教材分析
《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘帆船上的故
事，表现了船长在危急关头沉着镇定、机智果断的品质。全文按事情发展的顺序可分为三部
分。
起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子放肆起来，摘走了孩子的帽子，爬上了桅杆。
经过：孩子追猴子，不顾一切地走上了桅杆最高的横木，陷入绝境。
结果：船长看到了眼前的情况，当即用枪瞄准孩子，逼迫孩子跳水，水手们救起孩子。
3.学情分析
学生对列夫·托尔斯泰的作品了解的不多。选编的这篇课文不是很长，而且情节惊险，
扣人心弦，学生会非常感兴趣。
二、学习目标
1.自主学习字词，学会“肆、桅”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、
航”等 14 个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等
词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长
用枪逼孩子跳水的原因。
4.用自己的话讲讲这个故事。
第一课时
一、学习目标
1.自主学习字词，学会“肆、桅”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、
航”等 14 个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等
词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。
二、评价任务
1.学生正确读写生字词。（针对目标 1）
2、通过多种方式朗读课文，学生理清课文内容，了解事情发生的起因、经过和结果。
（针对目标 2）
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应 对应
环节 评价 学习
任务 目标
环节 一、创设情境，激情导入
一 1.【出示课件 2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。
2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这
项比赛吗？（学生自由发言。）
3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人
瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，
而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。
4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学
生自由发言）
问题预设：
（1）《跳水》这篇课文是谁写的？
（2）课文中写的是谁跳水？
（3）这个人为什么跳水？
（4）他在什么情况下跳水的？
（5）跳水的经过怎样？结果又如何？……
2. 简介作者【出示课件 3】
列夫·托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是
《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的
镜子”。
环节 二、初读课文，解决字词
二 1.学生默读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 4】
三、再读感知，理清结构
1.学生默读课文，想想：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？其发展、
高潮和结局又是怎样的？
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结【出
示课件 5】：
环节
（1）第一部分（第 1 自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十
三
分放肆。（板书：起因——水手戏猴、猴子放肆）
（2）第二部分（第 2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。（板
书：发展——猴戏孩子、孩子追猴）
（3）第三部分（第 4 自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。（板书：
高潮——孩子追猴、走上横木）
（4）第四部分（第 5—6 自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
（板书：结局——船长举枪、孩子得救）
四、细读课文，了解联系
1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
环节
3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？【出示课
四
件 6】
（水手们拿猴子取乐 猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险 船长要
孩子跳水，水手们把孩子救上船。）
五、课堂总结，布置背诵
环节 1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清
五 课文层次。
2.熟读课文。
四、板书设计
跳水
起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
高潮——孩子追猴、走上横木
结局——船长举枪、孩子得救
第二课时
一、学习目标
1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
2.用自己的话讲讲这个故事。
3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人
格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
二、评价任务
1.抓住语言、神态、动作等句子，体会险象环生的情节和船长冷静沉着的品质。（针对
目标 1）
2、通过分析课文的重点语句，体会船长的人物特点，学习船长的处事方式。（对应学习
目标 2）
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应 对应
环节 评价 学习
任务 目标
环节 一、复习检查，导入新课
一 1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮
和结局理清课文层次。这节课，我们将继续学习课文内容。
环节 二、自由读文，了解起因【出示课件 3】
二 1.第一自然段首先交代了什么？
2.从哪些地方看出猴子非常放肆？
3.猴子为什么会放肆起来？
4.这段写了什么内容？
5.指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。
6.谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”
我们继续学习后面的课文，看猴子能放肆到什么程度？
三、继续读文，了解经过。
（一）了解故事的发展【出示课件 4】
1.自由读第 2、3 自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？
2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？
3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。
（1）学生交流找出的语句。【出示课件 5】……水手们又大笑起来……水手们
笑得更欢了……
（2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节发展的，教师小结。（水手
们的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。）
4.这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子。）
5.指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
6.谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”，故事继续发展，给孩子带来了危险，
故事进入了高潮。我们继续学习后面的课文，了解所发生的事情。
（二）感受故事的高潮【出示课件 6】
1.自由读第三自然段，说一说这段话主要写了什么？
2.联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？
（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结。
①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下
帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭
环节 笑不得”，很尴尬。）【出示课件 7】
三 ②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“水手们笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受
到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了；我一
定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽
子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极
了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高
的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽
子。
3.孩子此刻处境如何？（孩子的处境十分危险。）从哪儿看出来的？
（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结：【出示课件 8】
①从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。……有个人
吓得大叫一声。” （这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，
也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。）
②从孩子所处的位置能看出来：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”（引导学生观察课文插图，
认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受横木的窄，突现处境的危
险。）
③从孩子自身的表现能看出来：“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起
抖来。”
4.指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗读中表现出当时事态的严
重。
5.谈话过渡：
（1）读到这里老师好替这个孩子担忧。你有什么感受？（担心、害怕、紧张……）
你想救这个孩子吗？（想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？
（2）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个小组的同学能在最短的时
间内想出最好的办法。
（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺
上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩
子……
（4）我们继续学习下面的课文，看课文中是怎样介绍的。
环节 四、自读自悟，了解结局【出示课件 9】
四
正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。……
……等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
1.默读这部分课文，交流：“正在这时候”指什么时候？（“这时候”是孩子面
临生命危险的紧急关头。）“正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一
支枪。”这句话在文章中起什么作用？（这句话是个过渡句，上文讲孩子处境
险恶，下文讲船长出来果断处理。）
2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（这时，要救孩子，唯一的方法
就是跳水了，前进、转身都不行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。船长担心
孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）
3.船长救孩子的办法好吗？为什么？
（1）船长的儿子肯定水性好，淹不死。
（2）往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤。
（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。
（4）这样做比较节省时间。
4.和船长的办法相比较，我们刚刚提到的其他办法怎么样呢？（铺海绵垫子或
棉被既费时间又不一定与孩子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也
不一定安全；求助飞机需要很长的时间。）
5.船长这样做的结果怎样？（扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海里。二十
来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等
孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
）
6.“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒钟”和后
面的“大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是
时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
7.你能用几个词语说说你心目中的船长吗？（沉着、果断、机智……）
8.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾照应课题，“跳水”
是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节
的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。）
9.这部分课文主要写了什么？（讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）
10.指导朗读，读好船长的话。在朗读中表现出船长的沉着、果断、机智……
环节 五、课堂总结，布置作业
五 1．自由朗读全文。
2.学习课文后，你最大的收获是什么？（学习了课文，我明白了遇事不要慌，
不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。）
3.学习课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么？（船长遇事沉着镇静、机
智果断。）（板书：沉着镇静、机智果断）
4.说一说：
（1）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你为了赢回一点儿面子，险
些失足跌到甲板上，差点付出了生命的代价。这不是勇敢，而是莽撞。今后做
事一定要想想后果……）
（2）此时此刻，你想对船长说些什么？（你表现出的沉着、果断、机智，源
自你丰富的经验和超人的智慧，以及你对孩子深切的爱，展现了你极大的人格
魅力。）
（3）此时此刻，你想对水手们说些什么？（开玩笑应当看场合、对象，有时
玩笑酿成悲剧。）
5.拓展延伸：假如你就是当时船上的一名水手，回到
家，你会怎样向亲人讲述这件事？
四、板书设计
起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水 经过 船长沉着镇静、机智果断
高潮——孩子追猴、走上横木
结果——船长举枪、孩子得救
五、教学反思
习作：神奇的探险之旅
学校：xx小学适用年
级：五年级
设计者：
课时：1 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。
(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
积累习作素材。
(3)能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，