16 田忌赛马 教学简案(pdf版)

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名称 16 田忌赛马 教学简案(pdf版)
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资源类型 试卷
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科目 语文
更新时间 2024-03-15 17:06:36

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怎样推销自己的矛与盾?
(2)小组同学合作交流:说一说,演一演。教师巡视。
(3)指名小组现场表演,师生评议。
(4)通过学习课文、参加和观看表演,你明白了什么?
世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛,这个楚国人片面
地夸大了矛与盾的作用,结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵
触,不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触,要前后一致。【出示课件 7】(板
书:道理——说话办事必须实事求是,前后一致。)
你身上有过自相矛盾的现象吗 如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?(学生
自愿举手发言。)
环节 四、课堂总结,布置作业
四 1.这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一,也指不连
贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
在日常生活和学习中矛盾无处不在,我们要用正确的方法和思想去分析,去
对待,无论做事、说话,都要注意留有余地,不能自相矛盾。
2.作业:搜集并阅读更多的寓言故事,和同学互相交流。
四、板书设计
自相矛盾
1.起因——楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛
之利,于物莫不陷也。”
2.高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如 ”
3.结局——其人弗能应也。)
4.道理——说话办事必须实事求是,前后一致。
五、教学反思
16.田忌赛马
学校:xx小学适用年
级:五年级
设计者:课时:2 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中揣摩文章的表达顺序,初
步领悟文章基本的表达方法。
(2)具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会
运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,
丰富自己的精神世界。
2.教材分析
《田忌赛马》这篇课文,记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马,田忌的门客孙膑
巧用计策帮助田忌取胜的故事。故事说明要办好事情,应对主客观情况进行科学的分析,合
理使用力量。
3.学情分析
五年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力,但由于年龄限制,
他们的思维水平仍处于较低的层次。但本文故事性较强,学生乐于学习,同事,通过探究课
文,可以提高学生的思维水平。
二、学习目标
1.自主学习字词,会认“策、荐”2 个生字,理解字义,识记字形;正确读写“赢、拳”
等 4 个生字;理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥
领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结
局。
3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,
体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
第一课时
一、 学习目标
1.自主学习字词,会认“策、荐”2 个生字,理解字义,识记字形;正确读写“赢、拳”
等 4 个生字;理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥
领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,读懂课文内容。
3.理清课文层次,了解故事的起因、发展、高潮和结局。
二、评价任务
1.通过自主学习,解决生字词,结合句子,理解生词的意思。(对应学习目标 1)
2. 通过朗读课文,理清故事的起因、发展、高潮、结局,。(针对目标 2)
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应 对应
环节 评价 学习
任务 目标
环节 一、创设情境,激情导入
一 1.(板书:赛)
2.同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声地读出来。你能用这个字组个词
语吗?(比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、
复赛、决赛、球赛……)
3.在我们的学习或日常生活中,你见过或参加过哪些比赛项目?(参加过奥数
比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳
远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击
比赛、滑冰比赛、体操比赛……)
4.谈话揭题:今天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?(在“赛”字
的后面写出“马”字)(板书:赛马)。你们想不想知道是谁赛马呢?(在“赛”
字的前面写出“田忌”)(板书:田忌赛马)学生大声读出“田忌赛马”。
5.简介田忌。【出示课件 2】
田忌,生卒年不详,妫姓,田氏(亦作陈氏),名忌,字期,又曰期思,封
于徐州(今山东滕州南),故又称徐州子期。战国时期齐国名将。
约为公元前 340 年,孙膑逃亡到齐国时,田忌赏识孙膑的才能,收为门客。
在一次赛马时,孙膑向田忌提出了以下等马对上等马,以上等马对中等马,以
中等马对下等马的田忌赛马法。
公元前 354 年,发生桂陵之战,魏国攻打赵国,齐国派兵相助,田忌为主
将,孙膑为参谋,结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。
公元前 341 年,发生马陵之战,魏国攻打韩国,齐国派兵相助,仍由田忌
为主将,孙膑为参谋,孙膑仍进军魏都大梁,用“减灶之计”,让魏军大将庞涓
轻敌深入,结果庞涓被杀,齐国大胜。同年,被齐相邹忌用反间计陷害,田忌
无法澄清,逃亡楚国。直到齐宣王即位,方才重回齐国。
6.看到这个题目,你猜想一下,这篇文章写了一件什么事?(田忌赛马的事)
田忌和谁赛马?结果怎么样?让我们一起去文中找找吧!
7.简介出处【出示课件 3】
田忌赛马出自《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上
第一部纪传体通史,该书记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩
元年间共 3000 多年的历史。是“二十四史”之首,被公认为是中国史书的典范,
鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》
合称“前四史”。
8.简介作者【出示课件 4】
司马迁(公元前 145 年-公元前 90 年),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人,
一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈
之子,任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。
环节 二、初读课文,解决字词
二 1.学生自读课文,要求【出示课件 5】:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的?是按照什
么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分(1-2 自然段):【出示课件 6】
第一部分:孙膑观赛,发现策略。
环节
这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,发现了取胜

的策略。(板书:发现策略)
【出示课件 7】
第二部分:孙膑献策,准备赛马。
第二部分(3-10 自然段)孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下,同齐威王及贵
族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、
神态。(板书:孙膑献策)
【出示课件 8】
第三部分:调换顺序,以智取胜。
第三部分(11-16 自然段)写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了
齐威王,点明孙膑以智谋取胜。(板书:以智取胜)
课文以“赛马”为线索,具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说
明了比赛胜利的原因。
环节 四、细读课文,了解过程
四 1.默读课文,试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。【出示课件 9】
(1)起因:孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,发现了取胜的策略。
(2)发展:田忌在孙膑指点下,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
(3)高潮:孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。
(4)结局:田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
4.学生自由朗读全文。
环节 五、课堂总结,布置作业
五 1.这一节课,我们学习了生字词,并一道欣赏了赛马过程。
2.请同学们课下练习感情朗读课文。
四、板书设计
田忌赛马
赛 赛马 发现策略 孙膑献策 以智取胜
第二课时
一、 学习目标
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感
及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科
学的思想方法。
2.分角色朗读课文,注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出人物说话时的语气。
3.理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时
机,找到解决问题的好方法。
二、评价任务
1.抓住语言、神态、动作等句子,体会善于观察、善于思考、足智多谋的人物形象特点。
(针对目标 1)
2、通过分角色朗读课文等方式,加深对课文中各个人物形象的体会与把握,感悟课文
所蕴含的的科学道理。(针对目标 2、3)
三、教学活动设计
活动 教学活动 对应 对应
环节 评价 学习
任务 目标
环节 一、复习检查,导入新课
一 1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议。
2.谈话导入新课:田忌赛马,为什么脚力相差不多的马匹能够取胜?今天这
堂课,我们就从“以智取胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。
环节 二、细读课文,深入探究。
二 (一)了解“三场赛马”。
1.谈话过渡:田忌得了高人相助,同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和
齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌,跃跃欲试。观众们也兴致勃
勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。【出示课件 1】
第一场,田忌先用下等马对齐威王的上等马,齐威王的马遥遥领先。田
忌输了,但他不动声色。一点儿都不着急。
接着,第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马,胜了第二
场。田忌微微一笑。
第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。田忌满意地笑
了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
2.指名读描写赛马场面的课文片段,师生评议。
3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
4.师生评议,教师小结:下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等
马。
【出示课件 2】学生根据第二次赛马的过程试着连一连。
田忌 齐威王
下等马 上等马
上等马 中等马
中等马 下等马
5.结果怎样?(田忌胜了。)
6.田忌为什么胜了?(田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,
集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。)
7.谈话过渡:这么好的办法,是谁帮助田忌想出来的?(孙膑)
(二)学习“孙膑献计”。
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出
来了?你从中能体会到什么呢?
2.指名学生朗读课文第 1—10 自然段。在朗读时注意课件中出示的词语,通
过朗读表现出人物语气和神态的变化。
3.小组同学分配角色,分角色朗读课文第 1—10 自然段。可以互相提醒,揣
摩人物的语气。
4.为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔画出来,
想一想。
5.指名多个学生汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结。
【出示课件 3】
(1)大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。(善于观察)
(2)“将军请放心,按照我的主意办。一定能让您赢。”(善于思考)
(3)大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。(知己知彼)
6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?(板书:善于观察;
善于思考;知己知彼。)
三、品读课文,理解人物
1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人?孙膑呢?齐威王呢?一边默
环节 读课文,一边在文中找出有关的描写片段画出来,读一读。
三 2.小组派代表做汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结。
(1)田忌是一个善于交友、相信朋友的人。
【出示课件 4】
①孙膑是齐国大将田忌的门客,田忌对他非常赏识。
②田忌很信任孙膑,决定全听他的。
(2)孙膑是一个足智多谋的人
【出示课件 5】
①孙膑看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、
下三等。
②一天, 孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。”
③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办。一定能让您赢。”(“胸
有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜
的信心。)
④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌,跃跃欲试。观众们
也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时,孙膑把田忌请到一边,悄悄地把
办法告诉了他。
(3)齐威王是一个知人善任的人。
【出示课件 6】
①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序,是不是有人给你出谋划
策了 ”
②于是,田忌向齐威王引荐了孙膑。后来,齐威王任命孙膑为军师。
4.指导朗读:指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话,进一步
理解人物的品质。
5.指名分角色再读他们的对话,更进一步理解人物。
环节 四、课堂总结,布置作业
四 1.从故事中,你能受到什么启发?比如说从孙膑身上,从田忌身上或者从齐
威王身上受到什么启发?(善于思考、善于观察、知己知彼……)
2.课堂小结【出示课件 7】:田忌和齐威王赛马,是智力的比赛,不是力量的
比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利,齐威王的失败是不善于动脑思考的失
败。因此,无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法,才能取
胜。
4.作业:
(1)历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交
流。
(2)续写:请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们
见面时的情景怎样?又会发生怎样的故事呢?
四、板书设计
发现策略
田忌赛马 孙膑献策 善于观察;善于思考;知己知彼
以智取胜
五、教学反思
17.跳水
学校:xx小学